趙藝寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課作為當(dāng)前比較熱門的教學(xué)手段之一，逐漸被各大院校應(yīng)用。但是因?yàn)槲⒄n研究起步相對較晚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有所匱乏，因此從微課的概念和應(yīng)用優(yōu)勢入手，將微課內(nèi)容精簡、時(shí)間短、空間小的特點(diǎn)運(yùn)用在中職平面設(shè)計(jì)中，簡要闡述微課的制作過程，提出幾點(diǎn)微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用和應(yīng)用效果，希望對推進(jìn)中職平面設(shè)計(jì)中微課的應(yīng)用和發(fā)展有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職院校;平面設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0194-02

一、微課概述

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課教學(xué)是近些年關(guān)注最多的教學(xué)模式之一，它將圖像、聲音、色彩融合在一起給學(xué)生創(chuàng)建出一種舒適的學(xué)習(xí)情景，從而讓學(xué)生可以更好地獲取知識，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。可以說微課教學(xué)給中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)開辟了一條新的道路。

二、微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢

（一）內(nèi)容精簡

微課旨在解決關(guān)于某個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)的教育和學(xué)習(xí)活動，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距造成的教學(xué)問題。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以更好、更快地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看有關(guān)微課程的視頻來獲取知識點(diǎn)。一些對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有學(xué)習(xí)能力，可以在老師和同學(xué)的幫助下慢慢吸收知識點(diǎn)。

（二）時(shí)間簡短

據(jù)調(diào)查顯示，人類在一般情況下集中精神的時(shí)間大概維持在10分鐘左右，因此，微課時(shí)長控制在10分鐘內(nèi)最為合適。平面設(shè)計(jì)過程中有很多例子，在十分鐘之內(nèi)可以直觀地表達(dá)學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)或案例的設(shè)計(jì)步驟，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）可提高教與學(xué)的效率

教學(xué)要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)教學(xué)逐漸側(cè)重實(shí)際教學(xué)、綜合教育，通過利用課堂教學(xué)來增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂時(shí)間總歸是有限的，學(xué)生觀看微課視頻，能直接地解決技術(shù)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，微課視頻有利于讓學(xué)生邊做邊看，減少技術(shù)上的遺漏，提高課堂效率，大大方便了教師的教學(xué)活動。

（四）微課能提高學(xué)生的認(rèn)知水平

當(dāng)前教學(xué)過程中教師更多的是將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，多數(shù)教師要求學(xué)生將知識點(diǎn)死記硬背下來，這種方式極大地限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性，不能夠很好地掌握書本知識，更難將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。微課教學(xué)更加注重演示和操作，可以將學(xué)生的注意力集中起來，給學(xué)生展現(xiàn)的是更加直觀、色彩鮮明的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心，從而使他們更加主動地投身到平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、微課的制作

（一）知識點(diǎn)的選擇

無論微課是否能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，知識點(diǎn)的選擇和分析都非常重要。因此，在開發(fā)微課時(shí)，首先要仔細(xì)選擇知識點(diǎn)，科學(xué)地分析和處理相應(yīng)的知識點(diǎn)，使其更符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。知識點(diǎn)的選擇通?；谝韵略瓌t：嘗試選擇關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難所在，知識點(diǎn)的選擇必須準(zhǔn)確，講解內(nèi)容要精簡，不允許出現(xiàn)文字、圖像方面的知識性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性錯(cuò)誤。

（二）準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)所選擇的知識點(diǎn)，制定教育過程的設(shè)計(jì)和與微課相對應(yīng)的輔助資料，制作詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是微課教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

（三）微課要選擇合理的錄制方式和傳播手段

微課程可以通過各種方式錄制，例如使用Camtasia Studio等屏幕錄制軟件錄制，使用Fast Stone Captur+PPT屏幕捕獲軟件錄制以及使用電子白板軟件錄制。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)闹谱鞣绞?。此外，制作好的微課可以通過QQ群、云盤、微博等方式來傳播知識，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、微課的應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用

一節(jié)好課的開展離不開充足的課前準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中重要的一步，因?yàn)槠洳粌H可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高課堂效率，增強(qiáng)記憶。專家研究指出，在預(yù)習(xí)過程中，大腦皮層會對疑難點(diǎn)引起高度集中的注意力，學(xué)生對該疑難點(diǎn)有一定的印象，能有效激發(fā)學(xué)生活動思維解決該疑難點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

但是，人還是存在惰性的，要學(xué)生光是看書本那些枯燥無味的文字，預(yù)習(xí)效果會大打折扣，因此運(yùn)用微課的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課前任務(wù)布置能讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)和要做的事情在腦中產(chǎn)生畫面感，提高學(xué)生興趣的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。本人以往也使用過微課做前置任務(wù)的例子：在一次平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用AdobeIllustrator（簡稱AI）軟件進(jìn)行盒子的包裝設(shè)計(jì)，考慮到本節(jié)課運(yùn)用的技術(shù)學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，因此在設(shè)置前置任務(wù)時(shí)運(yùn)用了微課的形式展示了一些時(shí)尚創(chuàng)意的包裝設(shè)計(jì)為參考，并列舉了一張包裝的展開圖和一張最終效果圖，并在微課中插入一則簡短的包裝多角度的立體展示圖，讓學(xué)生了解包裝盒的結(jié)構(gòu)，布置學(xué)生在課前自行在網(wǎng)上尋找盒子的包裝展開圖作為參考，并整理思路在紙上列明盒子包裝設(shè)計(jì)展開圖的制作步驟、所用到的工具、注意的細(xì)節(jié)和覺得制作起來比較難的地方。如此設(shè)計(jì)課前任務(wù)，其一讓學(xué)生對盒子包裝有直觀、多角度的認(rèn)識;其二學(xué)生通過小視頻的展示能大致了解盒子包裝的塊面分布和細(xì)節(jié)，從而理清制作思路;其三學(xué)生通過觀看效果圖能直接地了解任務(wù)要求，需要達(dá)到怎樣的效果才達(dá)標(biāo)。