[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施的關(guān)鍵是要有一支能勝任中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的“雙師型”師資隊(duì)伍。通過調(diào)研福建省龍巖市農(nóng)業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師和企業(yè)師傅的現(xiàn)狀并進(jìn)行分析，結(jié)合試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的建議、對(duì)策及應(yīng)注意的問題，以促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)及高質(zhì)量完成現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙師型”;師資隊(duì)伍;中等職業(yè)學(xué)校

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0010-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)學(xué)徒教育與學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育模式，其主要特征是“職業(yè)院校與企業(yè)雙主體育人、教師與師傅雙導(dǎo)師教學(xué)、學(xué)生和學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才”[1]。2014年，教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見中提出，要堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)。校企共同承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)，形成雙導(dǎo)師制。福建省龍巖市農(nóng)業(yè)學(xué)校承擔(dān)著福建省教育廳的第二、三批畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)任務(wù)，為順利實(shí)施好項(xiàng)目試點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為打造一支能勝任中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的“雙師型”師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。

一、存在的問題及原因

（一）師資來源單一，水平低

我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師有16人，其中68.75%的教師是從大學(xué)畢業(yè)直接任教的，由于職數(shù)不足，有5人還是助理講師職稱。

（二）教師企業(yè)實(shí)踐管理不完善，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力效果差

學(xué)校沒有統(tǒng)一安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，缺少企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程管理及結(jié)果評(píng)價(jià)。

（三）現(xiàn)有學(xué)校認(rèn)定的“雙師型”教師不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)

我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師有68.75%被認(rèn)定為“雙師型”教師。僅2人有從事養(yǎng)豬生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，大多數(shù)“雙師型”教師只是具備雙證（教師資格證和專業(yè)技能證書），并未真正具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏現(xiàn)代學(xué)徒制需要的養(yǎng)豬生產(chǎn)全過程的崗位生產(chǎn)能力。

（四）企業(yè)師傅資歷水平較低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

企業(yè)師傅的學(xué)歷偏低，高中或中專學(xué)歷的占了71.43%，本科學(xué)歷的占9.25%，大多大學(xué)生不愿意到偏遠(yuǎn)的豬場(chǎng)工作;職稱偏低，80.95%的企業(yè)師傅是初級(jí)職稱或無職稱，中級(jí)職稱僅占19.05%，沒有高級(jí)及高級(jí)以上職稱，養(yǎng)豬企業(yè)對(duì)技術(shù)員職稱沒有要求，技術(shù)員缺少評(píng)職稱的渠道和積極性，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所在豬場(chǎng)的生產(chǎn)成績(jī)均能達(dá)到全國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)水平，但不熟悉教育理論和教學(xué)方法，教學(xué)能力不足，無法很好地傳授自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）缺少企業(yè)師傅資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，影響企業(yè)師傅帶徒及參加相關(guān)培訓(xùn)的積極性

（六）現(xiàn)有“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體制、聘用管理不健全，缺乏有效激勵(lì)機(jī)制

二、建議與對(duì)策

（一）政府層面建議加大扶持力度和創(chuàng)新體制機(jī)制

1.建議加大對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，增加財(cái)政資金補(bǔ)貼，給教師提供下企業(yè)實(shí)踐的企業(yè)，讓企業(yè)有積極性為教師提供實(shí)踐崗位。

2.鼓勵(lì)學(xué)校、地方行業(yè)企業(yè)共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定教師企業(yè)崗位生產(chǎn)（專業(yè)實(shí)踐）能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，組織第三方對(duì)教師企業(yè)崗位生產(chǎn)（專業(yè)實(shí)踐）能力認(rèn)定，合格者頒發(fā)教育部門確認(rèn)“雙師型”師資認(rèn)可的企業(yè)崗位生產(chǎn)（專業(yè)實(shí)踐）能力證書。

3.建議適當(dāng)放寬“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職稱的要求，也許職稱能反映教師的教學(xué)能力，但由于職數(shù)限制及評(píng)聘結(jié)合的制度，有些青年教師從教10多年還難評(píng)上中級(jí)職稱。

4.對(duì)企業(yè)師傅，我?，F(xiàn)代學(xué)徒制合作的福建龍巖閩雄生物科技股份有限公司看重技術(shù)員的生產(chǎn)成績(jī)考核，對(duì)職稱及崗位資格證書沒有要求，同時(shí)他們?nèi)狈θ〉弥屑?jí)以上職稱和教師資格證的積極性，很難達(dá)到福建省職業(yè)院校兼職教師聘任條件。建議放寬對(duì)企業(yè)一線優(yōu)秀技術(shù)員擔(dān)任兼職教師的要求?？梢愿鶕?jù)學(xué)校與企業(yè)共同制定企業(yè)師傅的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，聘任企業(yè)師傅。

（二）學(xué)校層面要強(qiáng)化雙導(dǎo)師（教師和企業(yè)師傅）的管理機(jī)制

1.教師自身素質(zhì)和水平是決定學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，校企應(yīng)共同建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培育、聘任、職責(zé)、考核、待遇和獎(jiǎng)懲，將學(xué)校指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為其晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)校教師參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作。

2.建議學(xué)校加大“雙師型”教師在培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面的激勵(lì)措施，為加快畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師參加下企業(yè)參加學(xué)徒制教學(xué)及與學(xué)生同崗位實(shí)踐鍛煉的教學(xué)工作量認(rèn)定等政策給予支持。加強(qiáng)對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐的管理，確保教師的企業(yè)崗位生產(chǎn)（專業(yè)實(shí)踐）能力有效提高。避免企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等同于企業(yè)崗位生產(chǎn)（專業(yè)實(shí)踐）能力。

3.為提高企業(yè)師傅的帶徒能力和帶徒積極性，校企協(xié)同制定管理制度及激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)師傅管理，校企共同加強(qiáng)對(duì)企業(yè)師傅的帶徒能力培訓(xùn)，建立校、企、學(xué)生（學(xué)徒）三方共同考核評(píng)價(jià)企業(yè)師傅機(jī)制。加大激勵(lì)企業(yè)師傅措施，在資金和政策允許的條件下給予合格的帶徒企業(yè)師傅補(bǔ)貼，考核優(yōu)秀的企業(yè)師傅給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.加快制定《畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型”教師要求掌握的養(yǎng)豬企業(yè)生產(chǎn)全過程的崗位生產(chǎn)能力要求及考核標(biāo)準(zhǔn)》，讓教師企業(yè)實(shí)踐有目標(biāo)、考核有標(biāo)準(zhǔn)。

（三）企業(yè)層面要主動(dòng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)

1.強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)義務(wù)，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制可以為企業(yè)源源不斷地提供符合企業(yè)需要的崗位技術(shù)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)新模式，已被國(guó)家認(rèn)可和推廣，其核心就是學(xué)校與企業(yè)深度合作，共同育人。企業(yè)作為這種模式的主要受益者，應(yīng)從制度、資金、師資上為職業(yè)教育提供保障[2]。

2.企業(yè)要推薦優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼[3]，實(shí)行待遇留人，更好地為企業(yè)培養(yǎng)后備軍。

3.企業(yè)應(yīng)主動(dòng)開展企業(yè)師傅的帶徒能力的培訓(xùn)，提高學(xué)徒培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

4.企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校教師崗位生產(chǎn)能力（專業(yè)實(shí)踐能力）培養(yǎng)，幫助教師成長(zhǎng)為畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型”教師，名師出高徒，從而提高學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)質(zhì)量。

5.建議建立“校企互聘”機(jī)制，學(xué)校教師在實(shí)施畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)階段教學(xué)和專業(yè)崗位實(shí)踐鍛煉期間與企業(yè)技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，解決生產(chǎn)難題，提高企業(yè)生產(chǎn)成績(jī)，或合作開展科學(xué)研究。

（四）重視教師專業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)，加快畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型“教師的成長(zhǎng)

1.增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感和歸屬感，提高教師成長(zhǎng)為畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型”教師的主動(dòng)性，對(duì)照福建省職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定條件及畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)要求，找差距，補(bǔ)不足，積極主動(dòng)參加畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以老帶新、以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加“雙師型”教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.提升教師專業(yè)崗位實(shí)踐能力，教師要根據(jù)學(xué)校制定《教師下企業(yè)實(shí)踐制度》，按照《畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型”教師要求掌握的養(yǎng)豬企業(yè)生產(chǎn)全過程的崗位生產(chǎn)能力要求及考核標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真參加下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，或結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，與學(xué)生同崗位學(xué)習(xí)，虛心向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取通過企業(yè)實(shí)踐能力考核，成長(zhǎng)為勝任畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的“雙師型”教師。

（五）加強(qiáng)企業(yè)師傅帶徒能力培訓(xùn)

1.培訓(xùn)項(xiàng)目方面，建議校企合作開展畜牧獸醫(yī)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)有關(guān)人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等培訓(xùn)，教育管理能力、養(yǎng)豬生產(chǎn)操作規(guī)范等培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)模式方面，采用“集中培訓(xùn)與分點(diǎn)培訓(xùn)、請(qǐng)上來和送下去、學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)”靈活多樣的企業(yè)師傅培訓(xùn)模式，提高他們的帶徒能力。

三、應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）政策及管理制度是保障

主要做好學(xué)校和企業(yè)方面關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型”師資隊(duì)伍中教師和企業(yè)師傅的選拔、認(rèn)定聘用標(biāo)準(zhǔn)，教師企業(yè)實(shí)踐制度、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度、企業(yè)師傅培訓(xùn)制度、激勵(lì)機(jī)制等，這些政策和制度在持續(xù)改進(jìn)的同時(shí)，要確實(shí)有效實(shí)施。

（二）教師的認(rèn)識(shí)是師資能力提升的重要基礎(chǔ)

不論是教師還是企業(yè)師傅，對(duì)自身能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中自身能力的優(yōu)勢(shì)和不足是十分困難的[4]。認(rèn)識(shí)不到位，教師在專業(yè)實(shí)踐能力提升過程中就存在下企業(yè)師生同崗鍛煉走過場(chǎng)、企業(yè)師傅參加培訓(xùn)不積極，達(dá)不到現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型”師資要求。

（三）提升教師專業(yè)實(shí)踐（崗位生產(chǎn)）能力是關(guān)鍵

教師往往理論強(qiáng)于實(shí)踐，即便一些有著企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，不一定有掌握我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師型”教師需要的養(yǎng)豬生產(chǎn)全過程規(guī)定崗位生產(chǎn)能力，只有專任教師的專業(yè)實(shí)踐能力得到全面提高，才可能順利推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)校特色的企業(yè)崗位上的項(xiàng)目教學(xué)采用“以師傅教為主，教師為輔”的教學(xué)模式，避免企業(yè)師傅會(huì)做不會(huì)教、不愿教、操作不規(guī)范等導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題[5]。

（四）企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)技能人才的迫切需求及積極主動(dòng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作辦學(xué)是前提

校企合作辦學(xué)不能單純依靠政府政策和企業(yè)社會(huì)責(zé)任，只有學(xué)校真正為學(xué)生成長(zhǎng)及就業(yè)著想，真正服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，滿足企業(yè)人才需求，為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)提供技術(shù)人才支持，企業(yè)才會(huì)積極主動(dòng)地提供現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)及教師下企業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和資源。離開企業(yè)需求和主動(dòng)性，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)及“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)將是困難和沒有出路的。

建設(shè)好一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成功的關(guān)鍵，這不僅需要政府政策的支持，更需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力和配合以及教師個(gè)人的積極參與。

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