邱翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地向國家輸送具有職業(yè)精神的應(yīng)用型技能人才，高職院校作為主要培養(yǎng)基地應(yīng)將工匠精神的培養(yǎng)與思政教育進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生思政政治素養(yǎng)的同時(shí)，融合培養(yǎng)他們精益求精、深入鉆研的工匠精神。因此，具體分析在思政教育中如何推動工匠精神培育工作所面臨的問題，并提出相關(guān)的實(shí)施路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職;思政教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0128-02

一、工匠精神的具體內(nèi)涵

工匠精神源自工匠對自己作品的反復(fù)雕琢、力臻完美，衍生至今成為一種職業(yè)價(jià)值觀，具體包含敬業(yè)、精益、專注與創(chuàng)新等四個(gè)方面。

敬業(yè)要求從業(yè)者保持對工作的熱愛與敬畏，在自己的崗位上恪盡職守。

精益要求從業(yè)者在工作時(shí)不能滿足于現(xiàn)狀，必須不斷探索、追求卓越。

專注要求從業(yè)者將全部的精神貫注于工作之中，用最高效的狀態(tài)對待工作。

創(chuàng)新要求從業(yè)者充分發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)思索工作中的不足，對工作方法、工作理念進(jìn)行創(chuàng)新，對以往的工作模式進(jìn)行突破與革新。

二、在思政教育中推廣工匠精神培育工作的主要問題

（一）部分院校對思政教育不夠重視

職業(yè)學(xué)校首先得教會學(xué)生如何成為一個(gè)明事理、辨是非的人，其次才是傳授專業(yè)知識、幫助其走上工作崗位，以便其未來能更好地融入社會。因此，思政教育在高職院校的教學(xué)中具有重要意義。但是，縱觀各大院校的思政工作，仍有部分學(xué)校不夠重視思政教育的重要性，在課表的編排中盲目增加專業(yè)課程，極大地縮減了思想政治課的教學(xué)時(shí)間。在這種氛圍的影響下，少數(shù)思政課的教師在教學(xué)中也出現(xiàn)了懈怠，沒有形成良好的職業(yè)意識，很難以身作則向?qū)W生展示教書育人的匠人精神。工匠精神培育工作的開展也離不開學(xué)校的支持與教師的努力，如果一味追求專業(yè)知識的提升，卻忽略了對追求與探索精神的培養(yǎng)，學(xué)生在將來也難以保持對工作的熱愛和激情，難以在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

（二）學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃

工匠精神要求人們專注于自己的工作，保持對職業(yè)的敬畏與熱愛。從目前的教學(xué)情況來看，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的根本原因是沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)問及班內(nèi)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向時(shí)，超過八成的學(xué)生表示沒有想好，或者是“走一步看一步”，這種心理很大程度上造成了學(xué)生畢業(yè)后工作更換頻繁、對職業(yè)沒有追求的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，仍有許多高職院校未能將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程合理安排進(jìn)思政教育中去，教師的指導(dǎo)不力使得學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展觀念，不能及早地對未來進(jìn)行計(jì)劃安排。如果學(xué)生不能明晰自己的人生目標(biāo)與職業(yè)喜好，片面地認(rèn)為上學(xué)不過是“混日子”，那么工匠精神的培育工作會很難在教學(xué)中有效開展。

（三）教學(xué)素材缺乏吸引力

思政課程的內(nèi)容相對較為枯燥乏味，許多教師在授課時(shí)也只是將書本上的知識點(diǎn)羅列在幻燈片上，結(jié)合教學(xué)需求對課本進(jìn)行講解。完成教學(xué)任務(wù)的確是重中之重，但是為了學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升，教師必須豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動地接受變成主動求知。在工匠精神的培養(yǎng)方面，首先是教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要及時(shí)拓展更新，教師普遍是書上有什么便講什么。即使課本涉及了這一內(nèi)容，教師通常也是先解釋工匠精神的具體內(nèi)涵，再談及這種精神的重要意義，最后進(jìn)行倡導(dǎo)。但是，這些文字在學(xué)生的眼中或許是十分無趣的，因?yàn)檫@種先入為主的觀念，學(xué)生很少會全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。缺乏豐富的教學(xué)素材作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨著時(shí)間的推移而消失，十分不利于工匠精神培育工作的推進(jìn)。

（四）教學(xué)方法單一

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)“要把思政課越辦越好”，思政教育是培育社會主義接班人的重要保障。在新時(shí)代的發(fā)展過程中，思政課程也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的變化而變化。但是反觀當(dāng)下的職業(yè)院校的思政教育，教學(xué)方法單一的問題一直沒有得到較好解決，思政教師很少能夠做到教學(xué)方法的推陳出新。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)高職院校的思政教學(xué)都是教師在講臺上講解，學(xué)生在臺下認(rèn)真聽講、做筆記，這種現(xiàn)象雖然常見且值得表揚(yáng)，但也存在很多弊端，既缺少課堂互動，也無法提升學(xué)生的思政綜合素養(yǎng)。工匠精神完全可以說是一種文化傳承，需要學(xué)生用心感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在自己的職業(yè)上確定更具體、更長遠(yuǎn)的理想，并為之付出努力，做到精益求精、愛崗敬業(yè)。但是，這種“填鴨式”的教學(xué)模式顯然無法在工匠精神的培育中發(fā)揮較好的作用，教師的照本宣科無法引起學(xué)生的情感共鳴，更不能激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷探索的學(xué)習(xí)精神。

三、在思政教育中推廣工匠精神培育工作的主要策略

（一）學(xué)校引起重視并開設(shè)思政教育課程，將工匠精神融入思政教育

思想是一個(gè)人的靈魂所在，而思想政治教育又是高職學(xué)生在校期間的必修課之一，所以學(xué)校非常有必要開設(shè)思想政治課程，并且將工匠精神作為重點(diǎn)授課內(nèi)容之一。

在思想政治教育中融入工匠精神，首先要教育學(xué)生有一定的職業(yè)信仰和道德基礎(chǔ)，將工匠精神融入主流的社會主義核心價(jià)值觀，在課堂上用多媒體向?qū)W生展示知名勞動模范的生平事跡，利用道德模范的故事激勵高職學(xué)生，樹立他們的理想信念，激發(fā)崇高的奉獻(xiàn)精神。

其次，要開設(shè)人文選修課，對高職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，把工匠精神內(nèi)熟于學(xué)生的心中。工匠精神的核心意義就是“匠心”，匠心就是指工匠具有的優(yōu)良品質(zhì)，包括他們的虛心、恒心、細(xì)心、進(jìn)取心等。在工匠精神的培育下，學(xué)生才能深刻體會匠人的偉大之處，他們才能主動虛心求學(xué)、吃苦耐勞、樂觀向上地創(chuàng)業(yè)。

最后，要向各專業(yè)教師大力宣傳工匠精神的教育，讓老師在學(xué)生的面前樹立良好的職業(yè)道德榜樣，同步建設(shè)思想道德教育和職業(yè)道德教育，并引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神和職業(yè)道德精神相結(jié)合，塑造其敬業(yè)的工匠形象。

（二）營造良好的教育環(huán)境，在實(shí)踐中融入工匠精神

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)工匠精神，也有利于學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)。因此，學(xué)校為了更進(jìn)一步地提高高職學(xué)生的道德思想，需要隨時(shí)注意日常生活和工作，可以在學(xué)校的宣傳欄張貼關(guān)于工匠精神教育的海報(bào)，也可以通過學(xué)校的廣播在課間宣傳工匠精神的意義，或者通過期刊雜志來宣傳工匠精神，甚至可以創(chuàng)建公眾號，并在公眾號里面推送有關(guān)工匠精神的內(nèi)容，以這些大大小小的方式滲透到學(xué)校的每個(gè)角落，給學(xué)生帶來潛移默化的影響，讓他們認(rèn)識到工匠精神的價(jià)值。積極開展校企合作，以講座的形式讓優(yōu)秀代表和學(xué)生交流學(xué)習(xí)，讓他們的成功感化高職學(xué)生，讓他們正視現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)工匠精神。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也同樣是檢驗(yàn)技術(shù)人員水平的重要環(huán)節(jié)，所以高職院校也要重視實(shí)踐教學(xué)。具體而言，實(shí)踐教學(xué)就是高職教育要先培養(yǎng)其科學(xué)的教育理念，然后開展實(shí)習(xí)活動，不僅是有校內(nèi)實(shí)習(xí)，還要深化校企合作，嚴(yán)格訓(xùn)練高職學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其精益求精的工匠態(tài)度，鍛煉其毅力，提前感受職場人員的職責(zé)。最后，在實(shí)踐中融入工匠精神，還要求相關(guān)教師不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生無孔不入地接受實(shí)踐理念，并在實(shí)踐教學(xué)活動中深切體會思政教育內(nèi)容和工匠精神內(nèi)涵融合的意義，而非紙上談兵。

（三）鼓勵教學(xué)方式創(chuàng)新，將工匠精神與思政教學(xué)方式相融合

任何形式的教學(xué)模式都忌諱照本宣科、填鴨式的講解理論，學(xué)校理應(yīng)豐富思政教學(xué)方式，利用創(chuàng)新的思維改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)資源更加豐富多彩，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生布置課堂任務(wù)并督促完成，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識與追求工匠精神的合二為一、知行合一，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟工匠精神。融合工匠精神與其他技能學(xué)習(xí)，利用技能授課的教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式，潛移默化地把工匠精神植入教學(xué)活動中。例如，綜合社會熱點(diǎn)與具有工匠精神的代表人物，用他們的典型事跡向高職學(xué)生生動地傳授工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵踐行工匠精神。最后將工匠精神從感性認(rèn)知延伸到理性認(rèn)知，培養(yǎng)出工匠精神具有的職業(yè)道德要求。

（四）鼓勵學(xué)生制定長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)生的職業(yè)觀念中融入工匠精神

為了更好地推動工匠精神的培養(yǎng)工作，教師應(yīng)在思政課堂中融入職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，做好職業(yè)引導(dǎo)工作。首先，教師應(yīng)在第一學(xué)年引導(dǎo)學(xué)生制定好畢業(yè)后的就業(yè)方向，為其樹立明確的職業(yè)目標(biāo)。教師可以為學(xué)生提供往年畢業(yè)生的就業(yè)去向，匯總好各行各業(yè)的就業(yè)信息以供學(xué)生參考，讓學(xué)生清楚現(xiàn)階段需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)才能達(dá)成遠(yuǎn)期的職業(yè)理想。比如會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如果畢業(yè)后想進(jìn)入會計(jì)事務(wù)所工作，那么在校期間必須通過初級會計(jì)職稱考試，在能力范圍內(nèi)盡可能取得英語四、六級的證書，以此提高自己的核心競爭力。絕大多數(shù)職業(yè)都有一定的準(zhǔn)入條件，比如證券從業(yè)考試、計(jì)算機(jī)二級考試、教師資格證以及全國CAD等級考試等，都是學(xué)生在現(xiàn)在或不久的將來必須面對的考試，學(xué)生只有及早明確目標(biāo)，才能更充分地進(jìn)行準(zhǔn)備，以專業(yè)化的個(gè)人素養(yǎng)提升個(gè)人工作能力，從而發(fā)揮出精益求精的工匠精神。其次，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感，讓學(xué)生學(xué)會對自己的工作負(fù)責(zé)，在工作時(shí)像匠人般保持專注，以最好的狀態(tài)完成工作任務(wù)，并在工作的過程中進(jìn)行不斷探索，創(chuàng)新工作方法，為自己所從事的職業(yè)作出貢獻(xiàn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)挖掘各行各業(yè)的職業(yè)趣味，讓充實(shí)感代替工作的枯燥感，讓學(xué)生首先喜愛上自己的職業(yè)，在此基礎(chǔ)上做到敬業(yè)。

四、結(jié)束語

有效結(jié)合思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，對于創(chuàng)新高職德育工作，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技能型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)融入思想政治教育，做到兩者的有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)品質(zhì)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展方向?qū)λ麄冞M(jìn)行思想政治教育，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展訴求和自身職業(yè)愿景，改變高職思政工作忽視現(xiàn)狀的教育現(xiàn)實(shí)，將思政教育落到實(shí)處。高職院校思政教育只有每時(shí)每刻地順應(yīng)高職教育的要求來補(bǔ)充教育對象、教育內(nèi)容以及教育過程等方面，只有將思政教育與專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，才能提升思政教育的有效性。

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