黃昰

摘 要：本文根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)理念，以在“電阻性電路故障的檢查”實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)際情況及結(jié)果反饋為例，研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“電工基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義，并對得出的啟示提出具體的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)理念

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

第一，筆者這幾年在“電工基礎(chǔ)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多次采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以布置任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)的形式貫穿課堂中，筆者覺得該教學(xué)法任務(wù)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生圍繞完成任務(wù)來展開學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一改以往教師講臺教，學(xué)生臺下學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

第二，“聽，容易忘記;看，可以記住;做，能夠掌握。”這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重點(diǎn)。該教學(xué)法有以下三個特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)任務(wù)具有實(shí)操性，安排的任務(wù)讓學(xué)生能參與其中;二是使學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)操訓(xùn)練結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生重點(diǎn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不但掌握相關(guān)的理論知識，還能通過生生合作，甚至是師生合作完成任務(wù)，這樣學(xué)生不僅掌握了知識，還加強(qiáng)了師生之間及生生之間的交流和互動;三是任務(wù)驅(qū)動法強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人主動學(xué)習(xí)，這比傳統(tǒng)教法的“要我學(xué)”更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人。

第三，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組分工合作，一起研究討論任務(wù)并主動尋找解決問題的方法，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的平臺。

二、在“電阻性電路故障的檢查”實(shí)訓(xùn)課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)施情況及結(jié)果反饋

第一，本實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)檢修電路故障的方法，能用電筆、電流表、萬用表等電工儀器檢查電路故障并維修電路。本課需要學(xué)生事先掌握串并聯(lián)電路理論知識，所以課前進(jìn)行了相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。

第二，結(jié)合該課程的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中將該實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分為兩大任務(wù)——任務(wù)一是線路故障檢查;任務(wù)二是故障維修。其中線路檢查還細(xì)分具體任務(wù)：（1）判斷故障的性質(zhì)，如短路、開路、連接錯誤等;（2）找出故障的位置，即故障發(fā)生在哪條導(dǎo)線或哪個元件上。故障維修中把故障區(qū)域進(jìn)行處理時也細(xì)分具體任務(wù)：一是判斷該區(qū)域應(yīng)維修還是元件替換;二是實(shí)施維修;三是檢查故障排除是否成功。實(shí)訓(xùn)前分發(fā)任務(wù)書，讓各小組成員按任務(wù)要求進(jìn)行工作并對任務(wù)過程做書面報(bào)告。教師在實(shí)訓(xùn)中對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評分和評價，讓完成質(zhì)量最好的組向全班傳授經(jīng)驗(yàn)。對任務(wù)完成優(yōu)秀組表揚(yáng)，對任務(wù)完成不佳者進(jìn)行鼓勵和針對性指導(dǎo)，協(xié)助他們完成任務(wù)。

第三，此內(nèi)容在2017年秋季學(xué)期在我校電器171班實(shí)施，班上42人，3人一組，分成14組，結(jié)果顯示，有7組能獨(dú)立完成所有任務(wù)，4組經(jīng)指導(dǎo)后完成任務(wù)，3組因相關(guān)電路知識薄弱未能完成所有任務(wù)，需要課后輔導(dǎo)。同時也在17、18級的電子171班等8個班同一課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。據(jù)結(jié)果反饋，教師覺得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯比傳統(tǒng)的教師示范（動作分解）與學(xué)生操練模式要積極，主動性明顯提升，小組合作效果明顯，課堂氣氛活躍。學(xué)生認(rèn)為有明確任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，讓他們愿意主動參與實(shí)驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)知識，喜歡這個過程。

筆者還在“電工基礎(chǔ)”課程中電阻的測量等16個實(shí)訓(xùn)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)結(jié)果反饋，師生都覺得效果很好，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)確實(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)更適合實(shí)訓(xùn)課。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在“電工基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐意義及啟示

現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)不愛學(xué)理論，偏愛動手實(shí)操。因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。它讓學(xué)生為了“完成任務(wù)”來學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，可以很好地掌握知識。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）任務(wù)促學(xué)習(xí)

“電工基礎(chǔ)”課程安排在中職新生入學(xué)第一學(xué)期學(xué)習(xí)，共16周64課時。對于剛開始中職學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們第一次接觸電工，不大清楚是學(xué)什么的，學(xué)了有什么用，更談不上喜歡了。教師要想辦法讓學(xué)生了解電工這一職業(yè)的工作范圍以及它的美好前景。在學(xué)習(xí)初期，我讓學(xué)生先了解身邊電器的工作條件。如：漂亮的新房里買了臺電視，怎樣才能看電視節(jié)目呢？學(xué)生自然說：插上插座通電，按開關(guān)就行。這回答正中下懷。我問：電從哪來？怎么來？……步步深入，引出導(dǎo)線、電路、電源等電工知識，這些知識點(diǎn)就是一個個任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來感知電路，激發(fā)學(xué)生對自己親自安裝電氣線路的欲望。并且播放一些房子漂亮的燈光效果圖，讓學(xué)生從視覺感知電工這一職業(yè)的價值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可電工這一職業(yè)以及美好的就業(yè)前景，讓學(xué)生愿意愉快地學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)促技能

“電工基礎(chǔ)”中技能學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。學(xué)生在掌握相關(guān)的電工知識后還需要掌握各種電氣的安裝以及維護(hù)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為教師演示和學(xué)生實(shí)操兩部分。在教師的演示過程中，還要注重學(xué)生的參與。如在進(jìn)行導(dǎo)線T型接法這一實(shí)訓(xùn)時，就要求學(xué)生在教師演示時認(rèn)真記錄操作步驟及要點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段，小組成員自己分配好誰進(jìn)行接線，誰負(fù)責(zé)剝線、誰負(fù)責(zé)工具的準(zhǔn)備和回收、任務(wù)完成后小組進(jìn)行自我評價，各組交叉進(jìn)行互評等，讓每一個學(xué)生都能參加到每次的實(shí)訓(xùn)中。小組協(xié)作可讓每個學(xué)生都體驗(yàn)動手的過程，使學(xué)生能發(fā)揮集體智慧，不但有利于學(xué)生掌握技能，更能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識。教師操作前穿著工作服，隨時保持操作臺清潔，電工器材擺放有序并及時歸位，實(shí)操中認(rèn)真遵守用電安全規(guī)定，實(shí)操完成后跟學(xué)生一起檢查器材及打掃清潔。從這些看似不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)入手，教師以自己的示范作用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地形成良好的職業(yè)操作習(xí)慣。

（三）任務(wù)促學(xué)習(xí)反思、提高課后反思，解決問題也是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

課程中，在發(fā)布任務(wù)、任務(wù)實(shí)施后，關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是評價，即反思性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)做的過程中思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如雙聯(lián)電路中雙聯(lián)開關(guān)接線要求：公共端外接火或零線，內(nèi)端互接，初學(xué)很難記住這一要求?？勺寣W(xué)生課后回憶實(shí)訓(xùn)的過程，回顧當(dāng)時的思路及操作，記住關(guān)鍵知識。也可對出錯的實(shí)操部分進(jìn)行思考和糾錯以此積累經(jīng)驗(yàn)，做到鞏固知識點(diǎn)。而且要求學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行小組討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與操作心得分享等。這都讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行知識的理解和掌握，達(dá)到實(shí)操和理論統(tǒng)一。

雖說在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得了較好的效果，但在教學(xué)實(shí)施過程中，還是有不足之處。比如學(xué)生的素質(zhì)知識水平，認(rèn)知能力參差不齊，實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足等教學(xué)條件的限制，教師自身的教學(xué)水平，能力不足等，都會限制任務(wù)的安排，布置及實(shí)施效果。所以教師應(yīng)先開拓思路，精心研究教材，分析學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)。為保證任務(wù)活動能順利進(jìn)行，教師應(yīng)先自己完成任務(wù)，以便確認(rèn)任務(wù)設(shè)定是否合理可行，在做任務(wù)的過程中了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、會出現(xiàn)的問題和困難，做好指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作。這要求教師不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升自身教學(xué)水平。不斷優(yōu)化任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為“電工基礎(chǔ)”的主要教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

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