陳潔瓊

一、信息化教學的趨勢與意義

目前，國家大力推行中等職業(yè)教育信息化，并在2019年將信息化教育列入國家的一項重要工作。隨著信息化教育的發(fā)展，信息技術廣泛應用于各種教育教學活動中，從教學內(nèi)容到教學方法，從教學形式到教學理念，都發(fā)生了巨大的變化。教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化、情景化、可視化，從而提高教學質(zhì)量和效率。它是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，以現(xiàn)代教學方法為手段，凸顯以學生為主體的新課程教學理念。信息化教學可以極大地提高課堂效率，讓課堂與時代接軌，因此在基礎會計課程教學上融入信息化教學是改革的一個必然方向。

二、基礎會計課程教學現(xiàn)狀

如今中職會計專業(yè)學生普遍認為會計課程乏味無趣，學習積極性不高，課堂參與度不高。筆者認為，這是因為在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師依然是課堂的主體，學生的主觀能動性不能充分調(diào)動，單一的講授方式使得課堂氣氛沉悶，學生提不起學習興趣，甚至在課堂上發(fā)呆、睡覺，這造成了教學效率低下，教學實效不高的結(jié)果。針對這種現(xiàn)狀，筆者試行將信息化教學應用于基礎會計課堂上，將信息化手段與教學內(nèi)容、教學方法相結(jié)合，充分調(diào)動學習積極性，提升學生課堂參與度，從而提高課堂的效率。

三、信息化教學設計在基礎會計課堂中的應用

筆者選取了高等教育出版社《基礎會計》第四版中的“庫存現(xiàn)金日記賬的登記”進行信息化教學設計，下面分別從教學分析、教學方法、教學過程、教學反思四個方面來進行分析論述。

（一）教學分析

1.教學內(nèi)容。本課例“庫存現(xiàn)金日記賬的登記”選自高教版《基礎會計》第五章第三節(jié)?；A會計是中職會計專業(yè)的入門課程，主要講述了基礎會計的基本理論、基本方法和基本技能。而庫存現(xiàn)金日記賬的登記是本教材的重點，實操性很強，是會計人員的一項必備技能。

2.教學對象。本課程教學對象為中職一年級學生，他們已掌握記賬憑證的填制，了解登賬規(guī)則，對登賬有初步的嘗試，平時更喜歡通過動手實踐來完成學習任務。

3.教學目標。讓學生知道庫存現(xiàn)金日記賬的定義和格式，掌握庫存現(xiàn)金日記賬的登記;通過學習，能熟練運用登賬規(guī)則登記庫存現(xiàn)金日記賬;在登記中培養(yǎng)學生嚴謹細致的職業(yè)素養(yǎng)、互幫互助的團隊精神。

（二）教學方法

教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象和教學目標，結(jié)合本課例實操性強的特點，主要采用實操演示法和任務驅(qū)動法，使賬簿登記過程直觀化，并讓學生明確學習目標。通過自主學習、合作探究等方法，讓學生主動參與學習，實現(xiàn)“做中學、做中教”，促使學生從“要我學”向“我要學”觀念的轉(zhuǎn)變，從而更有效地實現(xiàn)教學目標。

（三）教學過程

1.課前準備

（1）教師準備。課前要充分了解授課對象，根據(jù)授課內(nèi)容制定好相關的教學目標、教學重難點、教學策略等，并將制作好的課件、微課發(fā)布到“藍墨云”教學平臺上，同時設置好學習任務書和“頭腦風暴”活動及各個任務的經(jīng)驗值。課前任務的設置能使學生明確學習目的和激發(fā)學生動手操作的欲望。學生完成課前學習后，教師可以在教學平臺上獲知學生的學習情況。

（2）學生準備。學生登錄“藍墨云”教學平臺，觀看教師發(fā)布的微課視頻，然后完成學習任務書，對賬簿的格式和登記要點進行初步的了解，并獲得相關分值。如學生在前置學習中有疑問，可在學習平臺的“答疑/討論”中提出，其他學生知曉答案也可以發(fā)言，教師給予相應的經(jīng)驗值并及時進行補充、點撥、答疑。

2.課中實施

（1）自學檢驗。學習任務書考核的是庫存現(xiàn)金日記賬的定義、格式和登記依據(jù)，教師根據(jù)學習任務書的完成情況，有針對性地進行講解點評。在本環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)學生普遍對登記依據(jù)尚未理解，通過引導學生自主翻閱記賬憑證，并指出在記賬憑證中涉及庫存現(xiàn)金科目的就是登記依據(jù)，從而總結(jié)歸納出登記依據(jù)為現(xiàn)收、現(xiàn)付和提現(xiàn)的銀付憑證。

（2）自主探究。本課的重點是掌握登記庫存現(xiàn)金日記賬的要點，首先教師利用多媒體播放微課視頻，內(nèi)容為畢業(yè)生小王接到并完成了登記庫存現(xiàn)金日記賬的工作任務。首先通過視頻的學習，會讓學生心中產(chǎn)生疑問：如何登記庫存現(xiàn)金日記賬？以此讓學生明確學習目標。然后通過觀看視頻，有助于學生解決“藍墨云”平臺中提出的問題：發(fā)生額根據(jù)什么科目的方向登記？借或貸欄怎么填寫？余額如何計算？日清月結(jié)怎么做？教師組織學生進行討論和總結(jié)，各小組在教學平臺上提交答案。最后教師著重點評易錯點。微課教學刺激了學生的視聽感官，激發(fā)了學生學習的欲望，使學生更輕松地掌握理論學習，為后面的實操夯實了基礎。明確登記要點后，教師在多媒體上展示登記錯誤的庫存現(xiàn)金日記賬，讓學生討論并以搶答方式指出登記錯誤的地方。通過該環(huán)節(jié)的學習，學生得以小試牛刀，同時采用學分獎勵激發(fā)學生學習的欲望，在競爭學習中進一步鞏固登記要點。

（3）人人實踐。在學生明確了登記要點后，教師下達登記庫存現(xiàn)金日記賬的任務。在登記過程中，學生遇到不懂的地方，可進入學習平臺回看微課、課件等資源，或通過小組討論等方式嘗試去解決問題。學生在登賬中出現(xiàn)的典型錯誤，教師應及時進行啟發(fā)引導。登記完成后，學生利用微信軟件將賬頁拍照上傳至微信群，教師利用一體機微信同步將賬頁展示給學生，師生共同完成對賬頁的審核與評價。通過任務驅(qū)動法結(jié)合小組討論來登記賬簿，學生在做中學、學中做，提高了動手能力和協(xié)作能力。

（4）課堂小結(jié)。組織學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行梳理，并讓學生說說難點是什么，如何突破這個難點。在小結(jié)時，學生總結(jié)的難點有：對方科目欄、發(fā)生額的登記方向、余額的計算等，教師對這些難點集中進行分析講解，或結(jié)合多媒體演示，從而幫助學生突破難點。通過小結(jié)，鍛煉了學生的表達能力，也讓學生明白“知其然，知其所以然”，以此內(nèi)化課堂。

（5）課堂延伸。教師在“藍墨云”平臺布置作業(yè)：畢業(yè)生小王又接到新的工作任務登記銀行存款日記賬，請同學們代小王登記該賬簿。如學生在課后有疑問，可以在教學平臺或者微信上與老師進行交流，便于教師實時指導學生解決難題。

（四）教學反思

信息化教學模式明確以學生為學習的主體，強調(diào)協(xié)作學習的作用，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”，能逐步培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和分析思考能力。在課堂上采用信息化教學，教學資源的情景化、趣味化、可視化可吸引學生的注意力，增強了學生學習的積極性。同時采用信息化教學，學生可利用碎片化時間學習，教師可實時監(jiān)控學生的學習情況，提高了課堂有效性。

四、結(jié)語

信息化教學能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生課堂參與度，進而提高課堂教學效果，同時運用信息化教學是未來教育發(fā)展的一個必然趨勢。因此，為了更有效地將信息化手段應用到會計課堂教學中，教師應充分認識信息化教學的特點，不斷探索新的信息化教學手段，學習信息化教學軟硬件的應用技術，并將其融入基礎會計教育教學中，從而讓學生迸發(fā)學習活力，讓課堂煥發(fā)生命力。

責任編輯 何麗華