郭彥平

摘 要 中國是一個有著詩教傳統(tǒng)的國度，《語文課程標(biāo)準》強調(diào)的想象力的培養(yǎng)，中考作文評分標(biāo)準注意語言的流暢與優(yōu)美，而“詩意化”的語言則能將三者融為一體。同時，作文教學(xué)的基點應(yīng)該是語言文字的教學(xué)，所以探究初中生“詩意化”語言的寫作方法顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 詩意化;詩教;秀逸美;幻想美

中圖分類號：G632???????? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0125-01

中華文明代代相傳，是因為我們是一個詩歌的國度，也是因為詩教一直都是我們不忘的教育形式。所以探究初中生“詩意化”語言的寫作方法顯得尤為重要。

一、“詩意化”提出背景

從上世紀六七十年開始，以金波為代表的兒童詩歌創(chuàng)作者，他們寫詩、研究詩，力求捕捉最美的文字。近幾年，語文特級教師王崧舟老師經(jīng)過多年累積，扛起了“詩意語文”的大旗，強調(diào)課堂需要“詩意地教”，“詩意地學(xué)”，師生共同感悟語文的“詩意美”。

《語文課程標(biāo)準》對于作文的解讀有了明確的說明：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達?！薄氨磉_自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容?！笨梢姡魑牟粌H僅是文從字順，還需要“創(chuàng)意”“想象和聯(lián)想”，想象，其實就是最富有“詩意化”表達方式。

一篇文章，無論多么準確的審題、多么巧妙的構(gòu)思、多么高深的立意，最終都要用言語表達出來。所以，語言的構(gòu)思與整理能力從根本上決定了考場作文的等級。《廣東省省中考作文評分標(biāo)準》的幾個等級里都有提到語言：一類文要求語言得體、流暢;二類文要求語言規(guī)范、通順，在加分項目里有語言優(yōu)美項，而語言優(yōu)美就是我們追求的“詩意化”語言。

二、“詩意化”語言的寫作方法探究

作為初中生，抒情味濃郁的詩句是符合他們的年齡特點的，而這些優(yōu)美飄逸的句子也是直接吸引閱卷老師注意力的精華之句。那么如何實現(xiàn)“詩意化”語言呢，筆者在教學(xué)實踐中歸納了以下方法：

（一）陌生化修辭的運用

修辭手法的運用是初中教師教學(xué)中強調(diào)的美化語言的方法，比喻、擬人、排比、夸張等都是我們司空見慣的?？墒怯幸恍┠吧男揶o，但是往往被老師忽略歸納與總結(jié)。比如：層遞、拈連、通感、同語、追加、抵牾等。

所教二班陳文熙的隨筆中就有一個異曲同工的句子“淚水很慢，聲音很小，因為雨，我聽不見。但我看見了她的哭聲?！笨蘼暿锹犚姷模墒切∽髡邊s巧妙地說因為雨聲太大，只能看見她的哭聲，像這樣的陌生化的句子難道不應(yīng)該值得表揚與推崇嗎？

臧克家著名的詩歌《有的人》里面的名句“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著?！本褪堑株跣揶o的經(jīng)典例句。這種句意相互矛盾的句式技法簡單易學(xué)，可是表達出來的語義豐富，哲思深刻，能讓人體會到詞句咀嚼之美。四班吳珮瑜寫的“他是我的老師嗎？是的，他是我的老師，可是，他又不是我的老師，他是我的摯友?！睂⒗蠋熍c摯友這一矛盾全部應(yīng)用于一人之身，遠比簡單的一句“他是我的老師，也是我的摯友”來的富有詩意。

即使是最常見的比喻，將它擴展、豐富，也有可能成為一個具有幻想性的句段，從而使內(nèi)容充滿情趣。比如二班王曉霞的語句“那個火球，白晝是它真正的模樣嗎？還是說那只是它的一層偽裝？”將太陽比作火球這一比喻實在平常，毫無新鮮感，但是正因為有了后面兩句的選擇性問句，語義拓寬了，意境延伸了，文章也有了一抹亮色。

（二）陌生化詞句的運用

初中生寫作中一定要特別注意提煉語言，并且加以藝術(shù)的調(diào)配，這樣才能強化句子的表現(xiàn)力。比如二班高駿妍的句子“烏云游過，覆蓋住了月亮，天空拉上了燈?！毙∽髡哌x擇最富有表現(xiàn)力“游”字，天空的黑暗則像房間有人“拉了燈”，這種陌生化的詞語、句子，是因為小作者對于大自然感興豐盛，同時筆觸輕靈，把烏云、天空作為一種契機，意象輕巧飛動，將最好的詞語安排在最為貼切的地方，使整個句子熠熠生輝。

有的時候，漢語的語言形式不同，蘊含的文化內(nèi)涵也不同，比如學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的語句：少年的年少都給了你、明月下月明、山上人在上山、點點星河中河星點點……詞語加以調(diào)換，既顯示了時空的轉(zhuǎn)移，內(nèi)容的變換，這樣句式節(jié)奏的變化，使表達的情境加深了很多，值得細品慢吟。

（三）想象力助力“詩意化”

初中生進入了少年時代，情感世界變得多彩豐富，少了天真幻想和無憂無慮，多了孤獨和落寞，心緒也變的細膩、多思。而海闊天空的想象，則為他們和我們創(chuàng)造了另一個超越時間和空間的世界。他們看到的花，不僅僅是花，還有花朵背后的泥土、花朵背后的生命力，有對花朵、泥土、生命力獨特的認識與理解。正是因為他們體察精微，同時，又有對生活濃烈的愛，才使得文字有了鮮麗的表達方式，形成了“詩意化”的語言特色。

四班陳曉慧的隨筆《愛它，無需理由》中的句子“什么時候開始，我愛上了這片夜景？是那一盞又一盞指明前方的路燈散發(fā)的魅力嗎？還是一點又一點調(diào)皮的星星在閃爍著？亦或是遠處一棵又一棵風(fēng)中炫舞的樹影？眺望遠方，還有千家萬戶的燈在點亮著，是辛勤的學(xué)子在努力奮斗著呢？還是一雙新婚夫婦在享受著愉快甜蜜的時光？亦或是一對父母在幸福地看著自己的孩子進入夢鄉(xiāng)？”透過語句我們看到了更加高遠的境界，正是因為小作者對生活有了敏銳的感受，發(fā)揮想象，探索夜景、燈光背后的“詩意”。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，要特別注意語言的凝練、優(yōu)美和動聽，而“詩意化”的語言不僅能給讀者帶來愉悅的閱讀體驗，同時還可以在考場上戰(zhàn)無不勝，取得佳績。

參考文獻：

[1]王崧舟.王崧舟與詩意語文[M].北京師范大學(xué)出版社，2016（8）.

[2]金波.能歌善舞的文字[M].接力出版社，2017（11）.