劉莉平

摘 要 小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要想更適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的要求，教師就必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念。寫(xiě)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐操作難度較大。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)至關(guān)重要，我們也需要探索如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣、培養(yǎng)他們的寫(xiě)作素質(zhì)等全方面出發(fā)，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、更科學(xué)、善于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作興趣;寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H193.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0197-01

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，也是當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡小，見(jiàn)識(shí)面窄，接觸面小，詞匯貧乏，又缺少細(xì)微的觀察，所寫(xiě)的作文經(jīng)?？斩礋o(wú)物，空話連篇，心中有話說(shuō)不出，甚至無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師不予以重視，只是停留在口頭交代：“平時(shí)要多加練習(xí)，課后積極閱讀一些美文。”在學(xué)生的作文里，教師流露的是不滿多于肯定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)有一種挫折心理，覺(jué)得寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)作文興趣淡漠，無(wú)所適從。教學(xué)中我們應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重積累寫(xiě)作素材，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫(xiě)作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

為什么學(xué)生寫(xiě)作這樣困難呢？從這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為無(wú)外乎是由三個(gè)原因造成的，首先，平時(shí)閱讀的少，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有足夠的素材。第二，寫(xiě)作訓(xùn)練的缺乏，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中詞不達(dá)意，無(wú)法順暢的組織語(yǔ)言。第三，對(duì)于所要描寫(xiě)的事物缺乏正確的寫(xiě)作方法。

其實(shí)，學(xué)生能把生活學(xué)習(xí)中見(jiàn)到、聽(tīng)到和想到的事情，完整而清晰地寫(xiě)出來(lái)就是一篇好作文。例如描寫(xiě)自己心愿中的一個(gè)節(jié)日，老師列出提綱，給出寫(xiě)作要求，分別是設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因，想象自己或別人怎樣度過(guò)節(jié)日的情景以及節(jié)日設(shè)立的意義等等。如此眾多的要求，讓小學(xué)生無(wú)從下手，倒不如突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

（一）觀察要細(xì)致入微

小學(xué)生由于理性認(rèn)識(shí)的能力差，對(duì)平常的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫(xiě)。如過(guò)一次觀察達(dá)不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到“細(xì)致”為止。這樣訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)一句話就沒(méi)有下文的情況了。

（二）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培育思維方式

首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。

（三）培養(yǎng)合理的寫(xiě)作方法

有的課文是很好的寫(xiě)作范文，我們得抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)其中的寫(xiě)作方法。比如，在教學(xué)“大熊貓”一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來(lái)?！痹诮涣鲿r(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！苯又T導(dǎo)：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛(ài)?！薄按笮茇埳碜优?，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來(lái)一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說(shuō)：“大熊貓又胖又可愛(ài)，那么你還喜歡什么動(dòng)物，他給你的印象什么樣，給大家說(shuō)說(shuō)吧！”孩子們都有自己喜歡的動(dòng)物，當(dāng)然都紛紛舉手想說(shuō)了。一位學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長(zhǎng)得瘦，爬上跳下，動(dòng)作可靈活了。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我家的金魚(yú)可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。”……看來(lái)孩子們喜歡的動(dòng)物真是各有千秋啊，說(shuō)得差不多了，我把話題拉回來(lái)：“那么可愛(ài)的大熊貓到底長(zhǎng)什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？”下面我們一邊讀一邊說(shuō)，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動(dòng)物的長(zhǎng)相特點(diǎn);既能說(shuō)出動(dòng)物的樣子，還能說(shuō)得有條有理。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)執(zhí)教者的高度重視。我堅(jiān)信，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，不斷拓寬學(xué)生的視野和寫(xiě)作思路，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去書(shū)寫(xiě)一些新內(nèi)容，抒發(fā)一點(diǎn)新感受，越來(lái)越多的孩子會(huì)擁有一支快樂(lè)的“筆”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青玲.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，1068（11）：56.