陳琳

摘 要 習(xí)作對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事情，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不容易，但如果方法得當(dāng)，教師有足夠的耐心進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)。習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是很難的事。這一切都要求教師有計(jì)劃、有目的長(zhǎng)期堅(jiān)持。

關(guān)鍵詞 細(xì)心;興趣;開(kāi)拓;豐富;完善

中圖分類號(hào)：K611.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0164-01

小學(xué)生，嫩氣未脫，稚氣十足，潛力無(wú)限。作為教師不能讓他們感到習(xí)作是一件難事，應(yīng)培養(yǎng)他們“初生牛犢不畏虎”的勇氣，創(chuàng)造性地從學(xué)生的角度出發(fā)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，建立他們習(xí)作的自信心，讓他們從心里相信自己：習(xí)作我能行。

一、低年級(jí)細(xì)心引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)作興趣

對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是個(gè)陌生的詞語(yǔ)，我們要從寫(xiě)話入手。剛開(kāi)始可以看圖寫(xiě)話，領(lǐng)著學(xué)生一幅圖一幅圖的先觀察，讓學(xué)生都說(shuō)說(shuō)圖里面有什么？讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的比較慢，還容易說(shuō)成一樣的內(nèi)容，這時(shí)候鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)說(shuō)的不一樣的學(xué)生。一幅圖一幅圖說(shuō)完后，再嘗試著把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也是要求每個(gè)學(xué)生都說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)表達(dá)能力上來(lái)了，以后書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也不會(huì)大。一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)說(shuō)了，而且內(nèi)容也豐富多彩起來(lái)。學(xué)生會(huì)說(shuō)了，就要開(kāi)始動(dòng)筆了，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不大，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。學(xué)生學(xué)會(huì)用字典后，就要求學(xué)生可以用查字典方式查找不認(rèn)識(shí)的字，這樣學(xué)生會(huì)較早的脫離拼音替代這個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生敢說(shuō)敢寫(xiě)了，便可以提出稍高一點(diǎn)的要求，比如可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的好詞語(yǔ)好句子運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中，可以讓學(xué)生嘗試在自己的話中運(yùn)用點(diǎn)比喻句、擬人句，剛開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，不會(huì)用，不敢用。這時(shí)候可以進(jìn)行一些擴(kuò)句的訓(xùn)練，教師可以出示半句話，讓學(xué)生豐富后半句。讓學(xué)生盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以展開(kāi)豐富的想象力。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)那些說(shuō)的好的學(xué)生，讓其他學(xué)生由榜樣可以學(xué)習(xí)。慢慢由寫(xiě)幾句話到一段話，再由一段話到兩三段話。漸漸的學(xué)生懂得了什么是習(xí)作，就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)出來(lái)就可以。讓學(xué)生不恐懼習(xí)作，反而對(duì)習(xí)作感興趣了。

二、中年級(jí)開(kāi)拓視野，豐富習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生到了三四年級(jí)已經(jīng)具有一定的識(shí)字量了，讓學(xué)生大量展開(kāi)閱讀，留心周圍事物，開(kāi)拓自己的視野，豐富知識(shí)，豐富語(yǔ)言，只有這樣學(xué)生在習(xí)作時(shí)才會(huì)有東西可寫(xiě)。

教師要依托課本，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行大量課外閱讀拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，學(xué)會(huì)整理資料。在閱讀和整理的過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)必然得到豐富。頭腦里有了知識(shí)再品讀文章時(shí)就會(huì)有自己的見(jiàn)解。習(xí)作中最需要的就是作者要有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，有獨(dú)到見(jiàn)解的習(xí)作才能吸引讀者。這個(gè)過(guò)程需要教師有極大的耐心。學(xué)生每一次表達(dá)，教師都要耐心的傾聽(tīng)，給出合理的建議，該表?yè)P(yáng)的一定表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)一定給予肯定。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的熱情，每次習(xí)作都要在全班學(xué)生面前進(jìn)行閱讀展示。特別是培養(yǎng)出幾個(gè)習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生后，效果會(huì)更好，同班級(jí)的學(xué)生都能把習(xí)作寫(xiě)那么好，讓其他學(xué)生有樣可學(xué)，讓其他學(xué)生有追趕的目標(biāo)，這樣會(huì)帶動(dòng)一批學(xué)生參與習(xí)作、積極習(xí)作。

學(xué)生到了三四年級(jí)時(shí)雖然對(duì)習(xí)作有了些興趣，但讓他們主動(dòng)去習(xí)作的可能性不大。教師還要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，習(xí)作命題要充分考慮學(xué)生的感情實(shí)際和需要，必須符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛(ài)好，拓寬思路，暢所欲言，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生搜集健康優(yōu)美的廣告詞、歌詞、廣播電視中的精彩詞語(yǔ)、生活中的鮮活詞語(yǔ)，書(shū)籍、報(bào)刊中、網(wǎng)絡(luò)里的好詞好句，摘錄記憶。豐富學(xué)生語(yǔ)言，讓學(xué)生成為了語(yǔ)言富翁，學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，運(yùn)用能力強(qiáng)了，表達(dá)能力就自然提高了。習(xí)作自然也就水到渠成。

三、高年級(jí)學(xué)會(huì)批改，完善習(xí)作

魯迅先生曾說(shuō)，文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的?？梢?jiàn)，修改很有必要。到了五六年級(jí)我們要求學(xué)生打完草稿后，認(rèn)真地讀自己的草稿，并在草稿中修改錯(cuò)字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不通順的句子等，也可以幾次謄寫(xiě)習(xí)作，每次謄寫(xiě)都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中不完善的地方，每次謄寫(xiě)都能完善上次習(xí)作的不足。這樣自己就會(huì)把習(xí)作修改好，達(dá)到自己滿意的效果。

學(xué)生自己修改完習(xí)作謄寫(xiě)完畢，要求同學(xué)之間互批習(xí)作。每個(gè)人的文化底蘊(yùn)不同，每個(gè)人觀察事物的角度不同，每個(gè)人的欣賞的角度不同，批改出的效果就不一樣，比起教師一人千篇一律的套話要好的多。同時(shí)學(xué)生們還能學(xué)習(xí)到別人習(xí)作中優(yōu)點(diǎn)?？梢栽谂倪^(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能當(dāng)回小老師，批改的熱情很高。學(xué)生知道自己的習(xí)作完成后不僅要讀給大家聽(tīng)，還要讓其他同學(xué)批改，在寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候也會(huì)很認(rèn)真，否則怕別人笑話。

一篇文章寫(xiě)完之后，字斟句酌，一絲不茍地反復(fù)修改，才能寫(xiě)出優(yōu)秀文章來(lái)。學(xué)生完成了一篇習(xí)作，形同完成了一項(xiàng)巨大的工程，我們教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，保護(hù)好學(xué)生每一點(diǎn)積極性。只要達(dá)到了本年級(jí)作文的基本要求，就是好作文，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)好作文的自信心，提高積極性。給他們享受成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)一步為以后的習(xí)作服務(wù)。