姜玲玲

【摘要】隨著當(dāng)前科技的不斷進(jìn)步以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，對(duì)人才需求的類型也不斷擴(kuò)展，高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，其人才培養(yǎng)模式也在不斷的更新與發(fā)展。本研究在分析了我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀、著重探討了高職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，以期對(duì)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變做出有效的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高職教育 人才培養(yǎng)模式 改革創(chuàng)新

一、高職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育能否得到發(fā)展主要在于高等職業(yè)院校培養(yǎng)出什么樣的人才。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的增加，職業(yè)院校更加需要面向市場(chǎng)才能夠使得高等職業(yè)教育真正地服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。目前社會(huì)各個(gè)行業(yè)所需要的都是那些懂金融知識(shí)，掌握一定的管理技巧，人文素養(yǎng)良好的畢業(yè)生，所以說(shuō)學(xué)校要從這些方面努力，才能讓學(xué)生在離開(kāi)校門之后快速適應(yīng)社會(huì)需要，解決好當(dāng)前的人才需求問(wèn)題。

1、職業(yè)教育的工具性和經(jīng)濟(jì)性功能異常顯著

高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向是好的，但是如果他們只能被當(dāng)做是培訓(xùn)社會(huì)勞動(dòng)力的地方的話，則背離了高職培訓(xùn)最初的教學(xué)宗旨。在很多高職院校的培訓(xùn)人員看來(lái)，高職院校大致就是讓學(xué)生們模仿一些機(jī)器都能完成的操作步驟的有關(guān)的方式方法，并沒(méi)有真正地讓學(xué)生明白為什么要那樣操作，以及怎樣探索更好的那樣操作。在絕大多數(shù)時(shí)候，社會(huì)對(duì)于高職教育的期望就是讓他們培養(yǎng)出擁有一項(xiàng)工作的能力，能夠在工作中不斷進(jìn)步以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地從事完成具體的機(jī)械性重復(fù)操作的人。

2、職業(yè)教育多關(guān)注謀生，少關(guān)注人生

高等職業(yè)教育是和學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃相互關(guān)聯(lián)的，進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的學(xué)生都期望通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠找到比較對(duì)口的工作，當(dāng)然就業(yè)也是高職培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)。但教育教學(xué)如果僅僅注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，缺少人文素質(zhì)的修養(yǎng)，就會(huì)讓他們?nèi)鄙僭诼殘?chǎng)上應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的心理素質(zhì)。所以說(shuō)高職教育是需要在培養(yǎng)學(xué)生謀生能力的時(shí)候也給予更多的思想道德修養(yǎng)等相關(guān)方面的教育。

二、人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教;根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置涉及多個(gè)學(xué)科門類特點(diǎn)，實(shí)行多種培養(yǎng)方式，形成多元化的人才培養(yǎng)模式;建設(shè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)，探索嘗試應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路子、新方法、新途徑。有機(jī)融合學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)，充實(shí)完善通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三個(gè)教學(xué)平臺(tái)。人才培養(yǎng)過(guò)程按第一、二、三、四學(xué)年共分四個(gè)階段，各階段突出培養(yǎng)重點(diǎn)。第一階段注重加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力;第二階段實(shí)行專業(yè)大類培養(yǎng)，注重學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累;第三階段分模塊實(shí)行“套餐式”培養(yǎng)，注重個(gè)性發(fā)展;第四階段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。

三、重點(diǎn)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式

1、書院制人才培養(yǎng)模式。書院作為實(shí)體行政機(jī)構(gòu)，與學(xué)院平行。書院主要通過(guò)書院文化建設(shè)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、論壇講座、社會(huì)實(shí)踐、生活服務(wù)等工作，側(cè)重于學(xué)生思想教育、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等綜合素質(zhì)教育;學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)教育等工作，側(cè)重于建立學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系。書院和學(xué)院共同按照學(xué)校辦學(xué)思路和辦學(xué)定位，遵循激發(fā)興趣、因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)的育人理念，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，相互滲透、相互促進(jìn)、緊密配合、相輔相成地開(kāi)展工作。

立足于完善制度建設(shè)和文化平臺(tái)建設(shè)，制定書院發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃、書院章程及各項(xiàng)規(guī)章制度;設(shè)立教授工作室、心理咨詢室、報(bào)刊閱覽室、一站式服務(wù)大廳、黨團(tuán)活動(dòng)室、多功能活動(dòng)廳等，鼓勵(lì)所有學(xué)生至少參加一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)掘自身強(qiáng)項(xiàng)，獲得成就感和認(rèn)同感;立足于對(duì)廣大學(xué)生做人與做學(xué)問(wèn)的全面培養(yǎng)，立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活、心理健康等全方位的關(guān)注與教育，深入開(kāi)展一系列富有時(shí)代特征和書院特色的教育活動(dòng)。

2、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式。不斷加強(qiáng)校企合作，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，搭建互利雙贏的平臺(tái)，使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益。充分利用校企聯(lián)誼會(huì)平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)達(dá)成合作培養(yǎng)協(xié)議，成立校企聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作小組，融合企業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同參與指導(dǎo)，以生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)管理等崗位群為主要實(shí)踐對(duì)象，熟悉企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，把實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和技術(shù)瓶頸作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，達(dá)到校企合作育人的目的。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。認(rèn)真落實(shí)武漢成員育人工作文件，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重，鼓勵(lì)教師將成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的通識(shí)教育課程，搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)性講座組成的課程平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、素質(zhì)和技能。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技革新、創(chuàng)造發(fā)明和各類實(shí)踐、資格認(rèn)證等活動(dòng)。

4、“卓越工程師教育培養(yǎng)”模式。通過(guò)與企業(yè)行業(yè)的深度合作，構(gòu)建“工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練+大工程意識(shí)訓(xùn)練”的工程教育新模式。與企業(yè)共建“工程實(shí)踐教育中心”，積極開(kāi)展工程教育產(chǎn)學(xué)研合作;與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng);確保學(xué)生半年以上時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)打造實(shí)踐教學(xué)基地、高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)筑實(shí)踐教育體系、高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力目的。

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