黃彩嘉

摘 要 數學被稱為是“思維的體操”，因此在數學教學過程中，讓學生掌握基本的思維能力是很重要的，若學生沒有一定的思維能力，那么肯定會學不好的。作為小學數學老師，在教學過程中要讓學生掌握基本的學習能力，通過主動學習掌握數學知識。同時老師要創(chuàng)新教學方法，讓學生的思維能力不斷增強，進而激發(fā)學生的學習興趣，取得最佳的教學效果。

關鍵詞 小學數學;數學思維能力;策略

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0110-01

小學數學是一門重點科目，學好數學對提升學生的綜合能力有好處。本文主要探究在小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的方法，最終要達到的目標是提升教學效果、讓學生形成數學能力。

一、目前在小學數學課堂中存在的問題

現(xiàn)在很多老師都存在一個誤區(qū)，那就是沒有完全認識和掌握培養(yǎng)思維能力的方法，導致數學教學長期流于形式，效果很不好。比如，小學生喜歡動漫人物，由此老師在教學的時候引入動漫人物，但是很多老師的實際操作不正確，他們只是引入了動漫人物卻沒有結合實際的教學內容應用，這樣做，學生的注意力容易分散，根本就達不到應該取得的教學效果。過于注重教學形式造成對思維設置的有效性考慮不周到，導致教學流于形式。其實老師在教學中也明白培養(yǎng)學生思維能力是很重要的，但是就是對方式方法存在一定的誤區(qū)，有些老師以為只要讓學生多做題就可以提升思維能力，學生做的題多了，就可以掌握多種方法了。其實這個觀點是不正確的，做的題目多只是在數量上達到了優(yōu)勢，但是更要關注題目的質量，要讓學生每做一道題都有心得。

二、培養(yǎng)小學生數學思維能力的方法

（一）加強教材中的練習

數學教材是學生最經常接觸、應用最為普遍的學習材料，數學教材可以作為學習數學的最有力的工具。在開展小學數學教學過程中，一定要充分發(fā)揮數學教材的作用，讓大家可以從教材中逐步培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。目前老師們對數學教材的重要性認識不足，在教學中還只是停留在表面的數字知識的解讀上。這樣就大大浪費了教材資源，那么要改變這種錯誤的做法，首先老師要從思想高度上引起重視，重視數學教材，老師要做到真正地吃透教材，除了把教材表面需要學生掌握的知識點講清講透之外，還要引導學生去探索教材所蘊含的深層次的內容，以此不斷提升學生的核心素養(yǎng)。

小學數學教學面對的教育對象是小學生，我建議可以對學生展開分組學習，例如，在學習長方形和正方形的面積時，我就引導學生讓他們自己去計算，通過學生們自己的探究想一想究竟怎樣計算，啟發(fā)學生通過自己的努力得到結果，有問題可以隨時問老師。同時還可以開展速算比賽，給學生營造比賽的氛圍給學生適當的壓力，這樣可以有利于學生的大腦進行快速地運轉，很好地掌握所學的知識點。

（二）讓學生做學習的主人，提升語言表達能力

學生自主學習的能力不但體現(xiàn)在學生能夠積極學習數學知識，還要體現(xiàn)在學生的學習“成效”。在小學數學教學過程中，老師要不斷轉變觀念，將學生當作學習的主人，將學習的主動權交還給學生，讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、探索新知進而解決問題，在這樣的學習模式中，學生處于主動地位，學習效果自然很好。例如在學習“圓的面積”的時候，我就會引導學生自己進行思考，在計算面積的時候圓可以轉換成什么圖形來計算面積呢？在轉換前后的圖形之間存在著怎樣的聯(lián)系呢？然后讓學生帶著這些問題學習新知識，通過學生們自己動手實踐，學生們會發(fā)現(xiàn)在圓中其實所蘊含的知識是很豐富的，大家在探究和合作中會得到很多的啟發(fā)，學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后想辦法去解決問題，可以讓學生對知識有著進一步的了解。我在教學中經常有意識的鍛煉學生的表達能力，讓學生自己發(fā)言講述自己的想法。我還會讓學生說一說自己在平時做題的時候有什么自己的好方法，在方法的練習中有什么可以提升學習效果的方法，并且組織全體學生一起進行交流，學生們可以在學習中提高，達到最佳的教學效果。

（三）在合作中幫助學生認識規(guī)律

合作學習是目前在教學中普遍應用的一種教學方法，合作學習方法能夠很好地發(fā)揮學生的主體作用，能夠不斷提升學生的探究意識和合作意識，最直觀的體現(xiàn)就是小組學習，但是如果應用不得當就會產生不好的效果。例如我在進行長度單位的教學時，我就會讓學生分組進行測量，通過學生們的親自測量讓他們感受具體的長度。我會讓學生一起量一量書本的長度，究竟我們經常接觸的課本是多長，同時還可以測量桌子、凳子的高度。對于有些難度較大的知識，老師可以通過對學生講解引導以后，發(fā)揮小組學習的協(xié)作能力，讓學生們互相幫助，大家一起合作解決問題，同時學生要將學習的結果及時進行反饋，使老師能對學生進行及時指導，給出合適的建議和引導。對于難度較大的知識，老師要讓學生在腦海中產生一個直觀的形象，老師再加以幫助，這樣就能學習好了。另外，老師要經常在教學中鼓勵學生，增強學生的學習信心。

三、小結

讓小學生在數學學習中養(yǎng)成良好的思維能力，這對于學生以后的發(fā)展是很重要的。在新的時代，社會競爭力很大，因此，每個人掌握基本的學習能力才能立足社會。作為一個小學數學老師，要讓學生學會自己學習，在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，并且將自己的經驗分享給其他的同學，讓全體學生都有所進步。

參考文獻：

[1]郭軍.淺談小學生數學邏輯思維能力的培養(yǎng)策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（11）：172.

[2]陸樂.新課改背景下小學生數學思維能力的培養(yǎng)研究[J].科學咨詢，2018（37）：26.