張小曼 沈青青

【摘要】? 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)的呈現(xiàn)方式和傳播方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材朝網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展勢(shì)在必行。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材必須突出個(gè)性，向數(shù)字化、立體化、智能化、動(dòng)態(tài)化、生態(tài)化方向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教材新形態(tài)一體化的創(chuàng)新。文章主要從開(kāi)發(fā)個(gè)性化教材和新形態(tài)一體化教材兩個(gè)方向出發(fā)，探討如何實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的網(wǎng)絡(luò)化，并從教材體系、資源載體、知識(shí)獲取、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等多方面對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建和規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)教材與互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)呼應(yīng)和一體化融合。

【關(guān)? 鍵? 詞】網(wǎng)絡(luò)化;學(xué)術(shù)英語(yǔ);教材編寫(xiě)

【作者單位】張小曼，合肥工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;沈青青，合肥工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【中圖分類號(hào)】G236 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.15.018

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的必備工具，沒(méi)有教材，英語(yǔ)教學(xué)便失去了內(nèi)容和方向，教學(xué)評(píng)價(jià)也失去了基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材是為學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)化語(yǔ)言材料的教材。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)一方面要借助互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，以實(shí)現(xiàn)事半功倍之效;另一方面要滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，推動(dòng)新時(shí)期高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。目前，通過(guò)教育網(wǎng)絡(luò)化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解我國(guó)教育發(fā)展的難題，是國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，當(dāng)代大學(xué)生希望通過(guò)智能手機(jī)或其他設(shè)備終端獲取有效信息，實(shí)現(xiàn)虛擬化和生態(tài)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和生存方式。因此，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材應(yīng)朝著以數(shù)字化、立體化、智能化、動(dòng)態(tài)化等為特征的網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的瓶頸

1.教材立體化不足

教材立體化是指以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以軟盤(pán)、光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的硬盤(pán)為載體，以網(wǎng)絡(luò)傳輸為手段，運(yùn)用和借鑒計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，打造教科書(shū)、音像制品、電子或網(wǎng)絡(luò)出版物等多種形式的出版物為教學(xué)內(nèi)容提供服務(wù)的一體化運(yùn)作[1]?，F(xiàn)存的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材除教科書(shū)和音像制品外，顯然沒(méi)有與之相配套的相關(guān)電子或網(wǎng)絡(luò)出版物。教材立體化的不足，嚴(yán)重制約了學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和新課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教材載體形式單一

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，盡管英語(yǔ)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部分關(guān)聯(lián)，教師也會(huì)利用幻燈片來(lái)輔助教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用并不普及。目前，市面上時(shí)有學(xué)術(shù)英語(yǔ)電子書(shū)出現(xiàn)，雖然其載體不再是紙質(zhì)書(shū)本，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生變化。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，囿于篇幅限制和教學(xué)目標(biāo)的制約，編寫(xiě)的對(duì)象往往是整個(gè)學(xué)生群體，大學(xué)生無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化選擇。同時(shí)，教材一經(jīng)出版就會(huì)長(zhǎng)期使用，即使要修訂也不能立刻進(jìn)行，因此其版本滯后于社會(huì)的發(fā)展速度和受眾需求。此外，由于課時(shí)的限制，學(xué)生不能在課堂上進(jìn)行精讀或?qū)ｉT(mén)訓(xùn)練。在這樣的背景下，紙質(zhì)教材無(wú)法保證實(shí)時(shí)更新，還因?yàn)槔寐实投鴮?dǎo)致資源浪費(fèi)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端不完善

目前市場(chǎng)上開(kāi)發(fā)的與教材配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要以電腦終端為載體，以智能手機(jī)為載體的比較少見(jiàn)。一方面，智能手機(jī)輕便易攜帶，深受學(xué)生歡迎，已經(jīng)成為他們主要的學(xué)習(xí)工具;另一方面，智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端應(yīng)用的不完善，削弱了學(xué)習(xí)資源的廣泛性和便捷性，降低了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。因此，盡管有一些出版社已經(jīng)開(kāi)發(fā)了與紙質(zhì)教材配套的手機(jī)APP，但大多互動(dòng)性差、形式單一、開(kāi)放性不足，幾乎是紙質(zhì)教材的翻版[2]。

4.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不充分

首先，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展緩慢，處于量變積累階段，加上復(fù)合型人才匱乏，許多網(wǎng)絡(luò)資源簡(jiǎn)單成型，互動(dòng)性差，資源使用者利用率低下，出版社無(wú)法根據(jù)個(gè)人需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重新加工、調(diào)整和更新。其次，很多網(wǎng)絡(luò)資源是以網(wǎng)站下載或光盤(pán)的形式傳遞給用戶的，缺少和紙質(zhì)教材的精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)，無(wú)法形成有效的雙向通道，嚴(yán)重阻礙了資源使用者和傳播者的互動(dòng)，進(jìn)而使出版社無(wú)法準(zhǔn)確了解終端用戶對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的反饋和需求以及相關(guān)的市場(chǎng)行情，使學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的可持續(xù)發(fā)展受到較大的影響[2]。

綜上所述，現(xiàn)有學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)仍任重道遠(yuǎn)，主要原因還是出版社仍然將目光停留在紙質(zhì)教材上，未能以互聯(lián)網(wǎng)的思維方式打造教材，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)未能得到充分發(fā)揮，教材建設(shè)仍然停留在“教材+互聯(lián)網(wǎng)”階段。因此，教材編寫(xiě)者必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，盡快實(shí)現(xiàn)從“教材+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的轉(zhuǎn)變，這是學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)[2]。

二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教材的個(gè)性化開(kāi)發(fā)

1.打造“三化”教材，匹配網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

所謂“三化”教材即集數(shù)字化、多元化、立體化于一身的教材，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的數(shù)字化，可以使用優(yōu)質(zhì)的電子書(shū)教材，完善數(shù)字化教學(xué)資源體系[3]。為了打破紙質(zhì)教材的局限，數(shù)字化、多元化和立體化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材可考慮包含以下內(nèi)容。第一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主式學(xué)習(xí)，注重同學(xué)之間的評(píng)估和反饋，因此，與學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材相匹配的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)具備在線互評(píng)、討論、反饋、測(cè)試、自主學(xué)習(xí)和個(gè)人進(jìn)展記錄等功能[4]。第二，教師線上培訓(xùn)服務(wù)。為了提高教師與教材之間的契合度，以及教材的利用率，立體化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材應(yīng)為教師提供網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、線上教材使用等方面的培訓(xùn)。第三，語(yǔ)料庫(kù)及分析工具。鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)術(shù)類文體的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)及形式特征是學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容[5]，必須予以充分重視。

2.實(shí)現(xiàn)紙網(wǎng)高效連接，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

智能手機(jī)具有可實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以及便捷性、移動(dòng)性和終端感觸性。將智能手機(jī)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材高效連接，有以下幾種方式。第一，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力紙質(zhì)教材里添加二維碼，通過(guò)二維碼實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與相應(yīng)數(shù)字學(xué)習(xí)資源的鏈接，體現(xiàn)教材研發(fā)最大化和最優(yōu)化的設(shè)計(jì)意圖，為未來(lái)實(shí)現(xiàn)增值服務(wù)奠定基礎(chǔ)[2]。第二，研發(fā)學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀教材APP。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，APP呈現(xiàn)的富媒體資源容易理解，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生擁有多種IQ和EQ體驗(yàn)。其次，APP可以提供學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的紙質(zhì)資源、數(shù)字化的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)鏈接與學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力。

3.以人為本，凸顯人性化

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材應(yīng)該是體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)的有效融合。學(xué)生可在語(yǔ)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)建立學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力音頻和視頻庫(kù)。同時(shí)，在細(xì)節(jié)處理上，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材還要考慮師生的不同需要，以“方便快捷，新穎實(shí)用”為理念，實(shí)現(xiàn)圖片的精細(xì)化設(shè)計(jì)及合理搭配，以更加契合主題，并在頁(yè)面設(shè)計(jì)上凸顯教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)PPT教案內(nèi)容時(shí)，不能僅僅停留在教程提供的教學(xué)資源上，還應(yīng)補(bǔ)充有利于教學(xué)和應(yīng)試的創(chuàng)意視頻、音頻和試題庫(kù)。練習(xí)圖標(biāo)、音頻和視頻的提示要醒目，要合理地拼接和結(jié)合按鍵式超鏈接模式，靈活設(shè)計(jì)下拉式菜單[6]。

4.實(shí)現(xiàn)教材生態(tài)化融合，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材進(jìn)行科學(xué)分析的同時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行生態(tài)化打造。出版社應(yīng)綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需要、課堂的教學(xué)需求、課后的實(shí)踐與任務(wù)需求。教師還可以借助APP建立一套趣味性的激勵(lì)制度，比如學(xué)生完成了一項(xiàng)學(xué)術(shù)任務(wù)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，便可獲得對(duì)應(yīng)的積分，等積分累積到一定程度時(shí)，就可以獲得相應(yīng)的學(xué)術(shù)升級(jí)、學(xué)術(shù)榮譽(yù)以及物質(zhì)獎(jiǎng)品，或者獲得更高級(jí)別的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)鼓舞學(xué)生的目的，讓他們實(shí)現(xiàn)超越式發(fā)展。

5.培養(yǎng)多元智能，滿足個(gè)性化發(fā)展

學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的個(gè)性化，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者多元智能的培養(yǎng)上，而不應(yīng)局限于編寫(xiě)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的教材，只有這樣，才能保證學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人的智能至少可以分為七個(gè)范疇（后來(lái)增加至9個(gè)），引申到個(gè)性化學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)上來(lái)，就是指教材要在內(nèi)容、體裁、設(shè)計(jì)、編排、題材等方面滿足學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能等不同智能上的發(fā)展需求，更多地把重心傾向?qū)W生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展[7]。例如，為了提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力能力，以及英語(yǔ)表達(dá)的流利度、準(zhǔn)確度、得體性、靈活性，學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技能放在第一位。

三、學(xué)術(shù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教材的一體化打造

1.提升教材價(jià)值，開(kāi)發(fā)交互式教材

提升學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的使用價(jià)值，需要滿足當(dāng)代大學(xué)生的多樣化需求，利用網(wǎng)絡(luò)化思維重構(gòu)教材是一個(gè)事半功倍的方法。比如開(kāi)發(fā)交互式教材。交互式教材，就是指將教材、資源、工具和平臺(tái)整體融合，對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的交互設(shè)計(jì)，并依托各種移動(dòng)終端和平臺(tái)，為大學(xué)生提供可跟蹤、可擴(kuò)展、可互動(dòng)的精致化嶄新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體做法包括以下幾個(gè)方面。第一，將與紙質(zhì)教材相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)，通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行碎片化處理，并以多模態(tài)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)。第二，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)資源庫(kù)，與教學(xué)輔助資源和評(píng)價(jià)資源關(guān)聯(lián)。第三，在社區(qū)化層面，建立人機(jī)、人人交互機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享[8]。

2.完善教材結(jié)構(gòu)，搭建立體互動(dòng)構(gòu)架

在處理學(xué)習(xí)技能與語(yǔ)言知識(shí)方面以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各類技能方面，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材要有不同的思想，并以立體互動(dòng)的格局呈現(xiàn)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁課程，主要包括Listening、Speaking、Reading、Writing、Pronunciation、Extending Writing and Research Skills、Vocabulary等，涵蓋了學(xué)生需要掌握的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材也可考慮呼應(yīng)R. R. Jordan提及的學(xué)術(shù)性場(chǎng)景，包括講座、自習(xí)、研討會(huì)、圖書(shū)館使用、資料參考、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)術(shù)研究、書(shū)面寫(xiě)作（學(xué)術(shù)論文、個(gè)案分析、科研報(bào)告、短文、項(xiàng)目）、考試（書(shū)面及口頭）等[9]。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材最好構(gòu)建立體化和多模態(tài)的互動(dòng)構(gòu)架。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌兼顧，例如，假如任務(wù)一是以文字和圖片兩種形式構(gòu)成的，任務(wù)二就以文字和表格的形式呈現(xiàn)，任務(wù)三就由文字、表格、圖像和音頻組成，這樣可形成立體互動(dòng)的格局。此外，每個(gè)單元的字體、色彩、圖畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及空間等不僅要與主題相符，還要考慮受眾的視覺(jué)感受[10]。

3.注重學(xué)習(xí)資源立體化、多元化的延伸和拓展

對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行立體化延伸和拓展，有利于打造一體化教材。比如，在Academic Vocabulary中添加一個(gè)微技能Collocation，詳細(xì)介紹如何利用語(yǔ)料庫(kù)尋找有關(guān)目標(biāo)詞匯搭配的方法。在Academic Writing中添加微技能Explore the Academic Writing Process，其涉及的Task是Search for Reliable Information，教師可以通過(guò)它向?qū)W生介紹如何利用學(xué)術(shù)搜索和電子數(shù)據(jù)庫(kù)獲取所需要的學(xué)術(shù)資料和信息。又如，在Academic Reading中添加一個(gè)微技能Identifying Good Source of Academic Information，編者可以篩選維基百科、專業(yè)期刊、專業(yè)網(wǎng)站、權(quán)威報(bào)紙以及書(shū)評(píng)等六類信息來(lái)源的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、篩選和鑒別相關(guān)內(nèi)容。諸如此類的設(shè)計(jì)還有很多，其體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代編者進(jìn)行立體化延伸和拓展教材的理念。

教材編寫(xiě)者應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行多元化的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。比如，根據(jù)師生的不同情況和需求，提供相應(yīng)的教學(xué)資源網(wǎng)站，并根據(jù)學(xué)習(xí)技巧和單元主題內(nèi)容等不同的模塊，向教師和學(xué)生提供更多的補(bǔ)充資料，著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教材編寫(xiě)者可以添加網(wǎng)頁(yè)版的Key Features Title， Book Map and Structure of the Course，以便教材使用者明確教材的課程目標(biāo)和整體結(jié)構(gòu);還可以借助語(yǔ)料庫(kù)來(lái)選擇學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材所涉及的相關(guān)文本、音頻和視頻[10]?？偟膩?lái)說(shuō)，拓展教材有助于將系統(tǒng)的知識(shí)模塊化，無(wú)趣的知識(shí)有趣化，生硬的知識(shí)靈活化，瑣碎的知識(shí)統(tǒng)一化，同時(shí)幫助學(xué)生有效提高交際能力和思辨能力。

4.融入信息技術(shù)，推動(dòng)教材創(chuàng)新

學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材與信息技術(shù)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)教材形式的創(chuàng)新和教學(xué)改革的推進(jìn)。與信息技術(shù)相融合的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材主要包含電子教材、微課、可進(jìn)化的內(nèi)容庫(kù)、MOOCS、移動(dòng)課件等學(xué)習(xí)資源，并且可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的靈活多樣性。值得一提的是，教材編寫(xiě)者可利用信息技術(shù)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的融合來(lái)構(gòu)建智能化的教材環(huán)境，以便師生進(jìn)行高效、靈活、便捷的教學(xué)互動(dòng)。這種類似于人機(jī)教學(xué)的方式，不僅不會(huì)讓師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，反而可以強(qiáng)化師生聯(lián)系，提高教學(xué)效率。這種方式具體體現(xiàn)為：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式、師生線上線下深度互動(dòng)、大規(guī)模開(kāi)放式在線教學(xué)、教師批閱作業(yè)智能化、備課智能化等。借助大數(shù)據(jù)、APP、云平臺(tái)等信息技術(shù)，由課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后測(cè)試到復(fù)習(xí)鞏固，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄會(huì)全面即時(shí)地反饋在APP軟件上，教師可以依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)記錄或總體學(xué)習(xí)記錄來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和講解。同時(shí)，大數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，從而幫助教師進(jìn)行課前預(yù)測(cè)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的融合，是學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、社會(huì)教育環(huán)境改變以及信息技術(shù)飛速發(fā)展等多種因素共同作用的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了超越式的發(fā)展，但是現(xiàn)在的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材還存在一些不足之處和問(wèn)題。因此，教材編寫(xiě)者應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，緊隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，以學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程變化和各高校的培養(yǎng)方案為依據(jù)，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，把握時(shí)代脈搏，跟蹤師生需求，研發(fā)相應(yīng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材。現(xiàn)在，在線閱讀和學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)，教材編寫(xiě)者和出版社只有從用戶體驗(yàn)出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息新技術(shù)，才能研發(fā)、設(shè)計(jì)、出版更前衛(wèi)的和更符合師生需求的新一代學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材。

一方面，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材必須與時(shí)俱進(jìn)，緊隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展步伐，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。另一方面，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材必須尋求符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邏輯與思維的脈動(dòng)，走超越發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的道路。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得智能化、數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化、生態(tài)化、立體化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材得以實(shí)現(xiàn)，也使得教學(xué)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源之間的深度互動(dòng)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量與高效率的并重。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)該緊隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)脈搏，讓原本扁平、靜態(tài)、孤立的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材如虎添翼，變得智能化、數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化、生態(tài)化、立體化，使新的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材變得更高效、便捷、直觀，更富有生態(tài)性、創(chuàng)新性和勵(lì)志性。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教材的編寫(xiě)，必須遵循《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的指導(dǎo)原則，培養(yǎng)大學(xué)生的核心學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新，是學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)的共同愿望。出版社應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)多元化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程類型，加快研發(fā)核心技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型的學(xué)術(shù)人才，逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材+網(wǎng)絡(luò)”到“網(wǎng)絡(luò)+學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材”的全方位轉(zhuǎn)型和升級(jí)，為高校提供開(kāi)放互動(dòng)、內(nèi)容一體化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教材，配備優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化課程服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材合而為一。

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