慈兆泓

摘 要：本研究充分考慮了移動(dòng)自媒體教學(xué)平臺(tái)與師范高等?？茖W(xué)校學(xué)科教學(xué)的契合度，通過設(shè)計(jì)并實(shí)施個(gè)性化的人人口語實(shí)訓(xùn)方案、高效能的隨堂錄練課堂練習(xí)以及對(duì)教與學(xué)同步反饋的生生互評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教、學(xué)、評(píng)的過程中來，從而構(gòu)建以每一個(gè)學(xué)生為中心的自本課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本;自本課堂;課堂建設(shè);自媒體;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G652;G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0003-02

黨的十九大報(bào)告提出，要加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，注重技術(shù)創(chuàng)新，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)。當(dāng)前，教育信息化的發(fā)展重點(diǎn)已經(jīng)從結(jié)構(gòu)性建設(shè)層面轉(zhuǎn)向縱深應(yīng)用層面。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持育人為本，面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需要，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)模式，不僅實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達(dá)成全方位創(chuàng)新，因而推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是達(dá)到真正質(zhì)變的核心。

目前，信息化教學(xué)的相關(guān)研究還存在一定的局限。首先，研究中使用的媒體技術(shù)不夠新，落后于新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，而媒體形式的更新和進(jìn)化與課堂教學(xué)模式的改革緊密相關(guān)，不同的媒體技術(shù)傳達(dá)的信息理念可以直接影響課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。其次，很多研究并沒有真正實(shí)現(xiàn)依據(jù)“以學(xué)生為中心”的理念去轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，而是采用“網(wǎng)絡(luò)媒體+傳統(tǒng)課堂”的混搭方式，依舊保持“師說生聽”的上課模式，雖然某種程度上讓學(xué)生覺得課堂豐富一些，但還沒能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本研究充分考慮了移動(dòng)自媒體教學(xué)平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)的契合度，突出“以每一位學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、人人口語——個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)方案

基于口語課堂班額大、課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以設(shè)計(jì)“人人口語”實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，目的是保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在一學(xué)期內(nèi)完成一項(xiàng)口語實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的提高。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以設(shè)定四項(xiàng)口語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：課前演講、古詩背誦、為你讀詩、短片配音。這四項(xiàng)內(nèi)容涵蓋了教師口語教學(xué)中最為重要的知識(shí)內(nèi)容模塊：演講的技巧、吐字歸音訓(xùn)練、朗讀技巧訓(xùn)練以及故事講述技巧。四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各有特色，學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、興趣愛好等因素自主選擇自己喜歡的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，由于每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)相對(duì)固定，對(duì)于較熱門的項(xiàng)目，教師可以采取“搶答”的方式，使得項(xiàng)目分配又有一定的競(jìng)賽成分，一定程度上提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。此外，還可以將四個(gè)項(xiàng)目分成兩大部分——線上和線下活動(dòng)。其中，課前演講和古詩背誦需要當(dāng)堂完成，“為你讀詩”和短片配音則需要課后錄音并上傳至活動(dòng)區(qū)。這樣就等于把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為兩大組，既能保證課上師生有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)討論和反饋，又能給學(xué)生提供使用自媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在每個(gè)學(xué)期期末，教師可以舉辦“人人口語頒獎(jiǎng)典禮”，在班級(jí)范圍內(nèi)選出各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的參與熱情高漲，同輩示范的作用也很明顯。此外，還可以舉辦“素聲朗讀者評(píng)選”活動(dòng)，在全年級(jí)學(xué)生中甄選朗讀能力較強(qiáng)的30個(gè)學(xué)生，讓其他同學(xué)聽參賽者的朗讀音頻并為自己喜愛的選手投票，最終得票數(shù)最高的5個(gè)學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)。

“人人口語”實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是一種個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)方案，在這個(gè)計(jì)劃中，每一個(gè)學(xué)生都能獲得參與口語實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。多元化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)效率，提升實(shí)訓(xùn)效果。

二、隨堂錄練——高效能的課堂環(huán)境

針對(duì)基于移動(dòng)自媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上討論活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)“隨堂錄練”環(huán)節(jié)，目的是為每一個(gè)學(xué)生提供充分的自由練習(xí)時(shí)間。這樣全體學(xué)生可以在同一時(shí)間內(nèi)一起練習(xí)共同的內(nèi)容，解決教師需要挨個(gè)提問、無法照顧每一個(gè)學(xué)生的難題。

隨堂錄練的內(nèi)容很寬泛，凡是需要每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的項(xiàng)目，教師都可以采用這種訓(xùn)練方式。例如，資格證考核（講故事）練習(xí)、角色扮演專項(xiàng)訓(xùn)練、講故事聲音技巧訓(xùn)練、聲母發(fā)音練習(xí)、韻母讀法練習(xí)、素聲朗讀練習(xí)等內(nèi)容，都可以融入此項(xiàng)活動(dòng)。

隨堂錄練可以使用藍(lán)墨云班課中的答疑/討論活動(dòng)區(qū)。在這個(gè)活動(dòng)區(qū)，學(xué)生只要按住說話按鈕就可以輕松地將自己的錄音上傳，操作界面跟微信相似，使用起來也沒有技術(shù)難度。在練習(xí)過程中，教師可以隨時(shí)、隨機(jī)聽取部分學(xué)生的語音，初步判斷學(xué)生對(duì)此項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的掌握情況，而學(xué)生也可以聽到其他同學(xué)的語音，從中吸取精華或是發(fā)現(xiàn)問題，這樣無形中就實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的融合。

值得一提的是，活動(dòng)區(qū)中的語音可以永久保留并成為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和聲音檔案，及時(shí)、即時(shí)的語音錄入最大限度地保存了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。聲音具有即時(shí)易逝的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的口語課堂中，教師想要對(duì)學(xué)生的練習(xí)、回答和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和存儲(chǔ)是很困難的，因?yàn)闆]有一個(gè)合適的平臺(tái)作為記錄信息的載體。移動(dòng)自媒體教學(xué)平臺(tái)的引入，為教師提供了最為契合的平臺(tái)，學(xué)生的語音信息可以隨時(shí)被記錄并且能夠?qū)崿F(xiàn)同步提取、反復(fù)使用，這對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都是大有裨益的。

隨堂錄練為師生提供了一個(gè)高效能的課堂環(huán)境，在這種課堂氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)受到周圍同學(xué)的影響，從而提升自身參與練習(xí)活動(dòng)的熱情，達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練項(xiàng)目的目的。

三、生生互評(píng)——教與學(xué)的同步反饋

為了實(shí)現(xiàn)反饋信息的雙向、多向流動(dòng)，教師可以利用班課中的小組作業(yè)功能設(shè)計(jì)生生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過星級(jí)評(píng)分功能對(duì)某位同學(xué)課堂或課下的表現(xiàn)進(jìn)行公平客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)加深對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解。

在教學(xué)活動(dòng)中，有四種評(píng)價(jià)方式可供選擇：教師評(píng)分、指定助教/學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)分+組間互評(píng)+組內(nèi)互評(píng)。教師可以根據(jù)每一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容、目的和特色，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。一旦確定需要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師就可以在“作業(yè)分值”部分設(shè)置各個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)重以及具體的評(píng)價(jià)點(diǎn)和分值。教師通過設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)點(diǎn)和分值權(quán)重，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。現(xiàn)在的評(píng)分界面已經(jīng)由原來的五星評(píng)級(jí)改為分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)點(diǎn)和分值的設(shè)計(jì)要盡量細(xì)化，否則會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)區(qū)間過大、學(xué)生打分不準(zhǔn)的情況。

這種生生互評(píng)的形式，可以同時(shí)運(yùn)用于線上和線下。在課堂教學(xué)中，學(xué)生打分是實(shí)時(shí)同步的，適用于對(duì)當(dāng)堂實(shí)訓(xùn)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程就是分析與討論的過程，學(xué)生通過對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，可以進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)同學(xué)的表現(xiàn)。而課后的作業(yè)任務(wù)，教師也可以適當(dāng)使用此種評(píng)價(jià)方式，一方面督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，另一方面可以極大減輕教師自身的重復(fù)勞動(dòng)。

生生互評(píng)是對(duì)教與學(xué)的同步反饋，而將評(píng)價(jià)融入教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)是自本課堂的主要特征。教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者不再有明顯的界限，而應(yīng)該是教中有學(xué)、學(xué)中有教、評(píng)中學(xué)、學(xué)中評(píng)。學(xué)生通過對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握可以更好地為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，也只有能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人才能更好地表現(xiàn)自己。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生的主體地位更加凸顯，學(xué)生可以自主地研究制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、分析討論同輩的表現(xiàn)。整個(gè)過程既是教學(xué)的過程，也是成長(zhǎng)的過程。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)口語技能培養(yǎng)目標(biāo)，本研究利用自媒體時(shí)代“人人是創(chuàng)客”的核心理念與自本課堂“以每一位學(xué)生為本”的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的有機(jī)統(tǒng)一性，重點(diǎn)探討如何將自媒體工具應(yīng)用到教師口語課堂教學(xué)之中并最終實(shí)現(xiàn)從生本課堂到自本課堂的轉(zhuǎn)變。要通過革新教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將課堂建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)獨(dú)立而完整學(xué)生個(gè)體的最終目標(biāo)。

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