王永生

數(shù)據(jù)顯示，2030年全球?qū)⒂?億人的崗位被機(jī)器取代，1億中國人將面臨職業(yè)轉(zhuǎn)換。早在2017年的世界物聯(lián)網(wǎng)博覽會上，馬云就曾宣布：“未來世界程序化的工作都會被機(jī)器所取代，我們需要做的，是讓人活得更像人，機(jī)器更像機(jī)器?！钡拇_，如今AI技術(shù)正逐漸走出實驗室，走進(jìn)人們的生活。未來AI會給世界帶來哪些改變沒有明確的答案，但我們應(yīng)該相信：一個尊重科技，擁抱科技的社會一定能夠向好而生。

一、組織變革呼喚什么樣的人才

人類過去二百五十多年的經(jīng)濟(jì)增長是三次科技革命的結(jié)果。每一次科技革命都會帶來生產(chǎn)力水平大幅提高、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)組織形式的深刻變化、組織與人關(guān)系的重構(gòu)。

以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為標(biāo)志的第三次科技革命加速了信息流動，降低了信息的收集、傳遞和分析的成本，生產(chǎn)過程智能化的趨勢越發(fā)明顯，也推動了跨國公司和國際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展。

如今，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革已經(jīng)在路上，以可再生能源、互聯(lián)網(wǎng)通信、智能化和數(shù)字化制造為主要內(nèi)容的新的科技產(chǎn)業(yè)革命的到來，也正在深刻改變著產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的組織方式。很多企業(yè)都在搶抓新一輪科技革命的機(jī)遇，積極打破長期以來形成的依賴人力和資源投入的思維定式與習(xí)慣，按照智能化的思維，促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營方式和組織形式的變化。

這一切也引起了社會職業(yè)及就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，程序化、非創(chuàng)意性的工作毫無疑問將被人工智能解決，依賴多學(xué)科、多領(lǐng)域、大跨度的非程序化及創(chuàng)意性的工作需求將持續(xù)增加。

可以肯定，相對于單技能型的人才來說，未來有創(chuàng)新能力的跨界型復(fù)合人才將真正成為企業(yè)價值創(chuàng)造的主體，他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的獨立性、自主性、選擇性將越來越寬廣。

二、新型人才需要什么樣的教育

新型組織形態(tài)需要新型人才，新型人才也需要新型的教育來支撐。事實上，當(dāng)前的高等教育作為人才的供給方，確實正在以支撐引領(lǐng)國家現(xiàn)代化為目標(biāo)，以適應(yīng)新一輪科技革命和企業(yè)組織變革的迫切要求為出發(fā)點，以更高的站位和更寬廣的視野，推進(jìn)自身的變革，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新的有效鏈接。

更新教育理念是高等教育走出的改革第一步。2018年6月，全國高等學(xué)校本科教育工作會議鮮明地提出“以本為本”“四個回歸”教育理念?！耙员緸楸尽敝荚谕苿颖究平逃匦禄氐酱髮W(xué)辦學(xué)的核心基礎(chǔ)地位，在思想上把學(xué)校辦學(xué)重點真正放在本科教育方面?！八膫€回歸”是要求高等教育實現(xiàn)“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”?！耙员緸楸尽焙汀八膫€回歸”要求發(fā)展厚重的本科教育，打牢人才成長的根基。不僅要關(guān)注顯在的知識和能力，更要關(guān)注潛隱的人格和價值;同時把人才培養(yǎng)與國家的前途命運緊密相連，使培養(yǎng)的學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，而不僅僅是“單向度的技能型人才”。

高等教育為適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對新時代人才培養(yǎng)的新要求，正在推動重點領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革不斷取得突破，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

三、高等教育創(chuàng)新什么樣的實踐

眾多高校都在主動謀劃，搶抓新一輪科技革命和企業(yè)組織變革帶來的歷史性機(jī)遇，提高人才培養(yǎng)與社會需求契合度，推動實現(xiàn)自身的“變軌超車”。

為適應(yīng)變革需求，高校必須優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。2019年4月，教育部召開了“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，通過計劃2.0的實施，將引導(dǎo)高校全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興前沿學(xué)科專業(yè)，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。在人才培養(yǎng)上，新工科更加注重以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果推動工程教育改革，設(shè)計專業(yè)新結(jié)構(gòu)與課程體系，希望實現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)，打造工程教育開放融合新生態(tài)，培養(yǎng)卓越復(fù)合型工程師。

新的教育目標(biāo)引領(lǐng)著教育教學(xué)形態(tài)的重塑，高等教育要采取一系列措施加快推進(jìn)“教的中心”向“學(xué)的中心”轉(zhuǎn)移，比如推動課堂革命、治理水課、打造金課、以智能信息技術(shù)推動智慧教育快速發(fā)展。在教與學(xué)的雙邊活動中，更注重彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)過程中彰顯獨立性、自主性和選擇性，讓學(xué)習(xí)的“過程價值”遠(yuǎn)大于作為探索結(jié)果的“知識價值”。

（作者系北京信息科技大學(xué)校長）