張立書

摘 要： 隨著我國教育技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育帶來新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新時(shí)代要求我們不斷改革與創(chuàng)新，當(dāng)代基礎(chǔ)教育發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)中，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課堂建設(shè)

在新課程要求下，教師不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)積極改變教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要學(xué)會(huì)因人而異、因材施教。在學(xué)習(xí)新課程理念的前提下延伸出新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為課堂主人，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生自主探究，小組合作找到學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.通過師生互動(dòng)建設(shè)好自主學(xué)習(xí)課堂

很多教師對(duì)“自主學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，是學(xué)生的個(gè)體行為。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，自主學(xué)習(xí)離不開教師與學(xué)生的合作。在數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)是當(dāng)下教師的重要課題。在課堂中我們講究讓學(xué)生有參與性，教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，這是自主學(xué)習(xí)的重要方法。在學(xué)生相互合作中，每個(gè)人提出自己的見解，一定程度上提高學(xué)生表達(dá)能力及思維邏輯性，更好地調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

2.高度重視學(xué)生感悟及體驗(yàn)，建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂

課堂教學(xué)要達(dá)到理想的教學(xué)效果，最重要的表現(xiàn)是課堂上每一名學(xué)生都能參與其中，感受課堂帶來的樂趣。課堂上，教師提出一個(gè)問題之后，學(xué)生能積極回答，有不明白的問題能積極提問，數(shù)學(xué)課堂能達(dá)到這樣的結(jié)果想必是每個(gè)教師都希望的理想課堂。進(jìn)行課堂講解時(shí)可以利用一些小游戲。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的探究反思，增強(qiáng)教學(xué)效果

自主探究是自主學(xué)習(xí)的最重要前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先要學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思，根據(jù)這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)中建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂時(shí)，老師要注意激發(fā)學(xué)生潛在能力和創(chuàng)造力，組織并開展一系列活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究?，F(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師把自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，老師們的教學(xué)不再是傳授知識(shí)和結(jié)論，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且對(duì)問題進(jìn)行思考，最終得到答案。比如，在角這一課程學(xué)習(xí)中，我組織了一次讓學(xué)生用火柴棒擺角的活動(dòng)，先擺一個(gè)角，問需要幾根火柴，一致回答“兩根”。“那么三根火柴可以擺出幾個(gè)角呢”？學(xué)生馬上動(dòng)手做起來，各種不同形狀不同的角得到不同結(jié)論。通過這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探索性，更積極地參與活動(dòng)。

4.合作學(xué)習(xí)，獲得新知

當(dāng)前施行的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到解決難題、獲得突破的快樂。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生提供自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都有發(fā)展空間，通過明確分工、自主學(xué)習(xí)、小組討論等形式促進(jìn)學(xué)生之間溝通。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師設(shè)置能吸引學(xué)生的問題情境，讓學(xué)生通過自己觀察、相互討論等方式發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，通過這一過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力及相互協(xié)調(diào)合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生之間的情感及知識(shí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能及人生觀價(jià)值觀發(fā)展。新課程教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

在小組操作時(shí)可以進(jìn)行交流討論，小組成員各自分工，各自分配的事情不同，每一個(gè)學(xué)生都可以在討論時(shí)發(fā)表自己對(duì)問題的獨(dú)特見解。小組操作交流模式給每位學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境中學(xué)生可以各抒己見，沒有好生與“差生”之分，學(xué)困生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)輕松放下自卑感，從而達(dá)到教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)的同時(shí)通過小組與小組、小組各組員之間的競爭與配合提升小組成員學(xué)習(xí)積極性，小組之間可以比賽解決問題的時(shí)間長短，每個(gè)小組成員通過互相配合、互相補(bǔ)充見解完成小組之間的競爭。由此可見，分組學(xué)習(xí)不僅可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且可提升每個(gè)組員的學(xué)習(xí)積極性。

5.注重對(duì)學(xué)生求異思維的開發(fā)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

有一位著名教育學(xué)家曾說過：學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)獲取更多知識(shí)，并且學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)積極思考和探索。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)與生活相融合，在授課時(shí)多創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，將學(xué)習(xí)知識(shí)形象化，讓學(xué)生在熟悉生活情境中更快理解和學(xué)習(xí)。教師還可以通過舉例方法開發(fā)學(xué)生求異思維，充分激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)在有一群鴨子和一群羊，合起來一共有32條腿，讓學(xué)生算算鴨和羊各有幾只。問題提出后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考。幾分鐘后讓學(xué)生分別給出自己的答案及思考過程。有的學(xué)生通過畫圖得出答案，有的學(xué)生通過列算式得出結(jié)果，聽過幾位學(xué)生的解題過程，其余學(xué)生的思路被充分打開，對(duì)學(xué)生求異思維的開發(fā)非常重要。

6.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門特別重要的課程，自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的建立，不僅可以營造好的教學(xué)氛圍，還可以更好地帶動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)到更多知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.