駱妙儀

摘 要 在各種新式教育思想和政策的推行過程中，農(nóng)村學(xué)校也走上了教學(xué)改革的道路，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高了課堂的有效性，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了極大的助力。身為一名農(nóng)村的小學(xué)英語教師，我們要積極研讀新型教育理念的核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的重要角色及其個(gè)體間的差異，并根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際來優(yōu)化和完善英語教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持最佳的狀態(tài)，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計(jì) 農(nóng)村小學(xué) 英語課堂

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是新課程改革的要求，也是教師的教學(xué)水平不斷提升和進(jìn)步的標(biāo)志，能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在主動(dòng)吸收知識(shí)的過程中提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，真正使教學(xué)活動(dòng)成為育人的手段。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育和新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本的教育原則，進(jìn)一步改良和優(yōu)化課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，簡化學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)有意識(shí)地發(fā)展他們的英語語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

1優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的靈魂所在，因此小學(xué)英語教師在開展新課之前，必須要立足教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生愛動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入內(nèi)容和形式，確保能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

1.1播放恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?dǎo)入新課內(nèi)容

根據(jù)具體的授課內(nèi)容，小學(xué)英語教師可以提前下載一段含有本課重要單詞且節(jié)奏明快、歌詞簡單的英文歌曲，然后在課堂上播放給學(xué)生，要求他們跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)唱英語歌，使其在唱歌的同時(shí)掌握重要單詞的發(fā)音，并快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們探究之后學(xué)習(xí)模塊的興趣。通過歌曲導(dǎo)入，英語課堂的氣氛會(huì)十分活躍，學(xué)生們也更加樂意全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)成效明顯提高。

1.2設(shè)計(jì)游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種娛樂方式，能夠使他們放松心情、收獲愉悅，且益智類游戲還能有效開發(fā)學(xué)生的智力和思維。基于此，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的流程時(shí)，就可以將游戲與新課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而配合老師開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此不斷提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將學(xué)生經(jīng)常玩的“你說我猜”游戲引進(jìn)課堂中，選擇幾名學(xué)生到講臺(tái)上，根據(jù)教師提示運(yùn)用合適的語言為其他學(xué)生傳遞信息，要求他們猜測(cè)自己想要表達(dá)的意思或某種物體等，然后教師可以從學(xué)生的語言描述和猜測(cè)結(jié)果中尋找合適時(shí)機(jī)切入正題，正式展開之后的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力

2.1利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生小組合作

在上課之前，小學(xué)英語教師可以依據(jù)即將教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一份自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，可以是打印好的紙質(zhì)文檔，也可以是電子文檔的形式，并在其中注明本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要完成的任務(wù)、具體的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)為班內(nèi)學(xué)生分配好小組，然后在課堂中以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。以此種方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的目的性和針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程也會(huì)更加有序和高效，能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)度，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

自信息技術(shù)在教育行業(yè)普及以來，我們教師在從事教學(xué)工作時(shí)都將其當(dāng)做了一大助力。鑒于此，小學(xué)英語教師也要在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，不斷增加其知識(shí)儲(chǔ)備。如，老師在為學(xué)生講授教材中的英語對(duì)話時(shí)，就可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的對(duì)話場(chǎng)景，將教材中的圖片變成活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)情境，用多媒體設(shè)備展示出來，確保學(xué)生能夠在觀察畫面中人物神態(tài)、動(dòng)作的同時(shí)，切實(shí)掌握對(duì)話的具體內(nèi)容，并在聆聽過程中掌握準(zhǔn)確的發(fā)音和語氣，由此鍛煉其英語口語交際的能力。

2.3引進(jìn)跨文化知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)

基于新時(shí)期的教育發(fā)展形勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)英語教師在向?qū)W生傳授語言知識(shí)時(shí)，也要有意識(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充一些跨文化知識(shí)，在長期的積累中幫助學(xué)生增長見識(shí)，為他們之后的對(duì)外交流活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。比如，英語老師可以在教學(xué)中穿插一些趣味小故事，向?qū)W生展示東西方文化中相同意象代表的不同含義，在開拓學(xué)生眼界的同時(shí)，使其牢記英語交際中應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)的問題;教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生搜集一些西方國家的文化歷史資料或生活習(xí)俗等，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，學(xué)會(huì)尊重他國的文化。在講解跨文化知識(shí)時(shí)，小學(xué)英語教師還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國文化的優(yōu)勢(shì)，激起他們的文化自豪感和自信心，從而樹立正確的文化觀。

3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

現(xiàn)代教育更加重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，因此農(nóng)村小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，也要通過反思來不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”之間的有效互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的穩(wěn)定輸出與高效接收。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)大多是教師針對(duì)學(xué)生做出的評(píng)估和判斷，常常存在評(píng)價(jià)形式不完整、內(nèi)容不客觀、不全面的問題。為了改善這一弊端，英語老師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)教師講課方法與過程的權(quán)利，之后再由教師從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和學(xué)生的實(shí)際收獲等方面來做綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的授課模式進(jìn)行反思與總結(jié)。通過師生互評(píng)，學(xué)生和教師都能夠及時(shí)了解自身的問題，然后通過有針對(duì)性地改進(jìn)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，在有效的互動(dòng)中提高教學(xué)的成效。

4結(jié)論

英語語言學(xué)習(xí)是一個(gè)較為漫長的過程，而要想打破語言環(huán)境的禁錮、增強(qiáng)教學(xué)的效果，教師就必須不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用最符合學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平、最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于農(nóng)村學(xué)校受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響較大，學(xué)生們的信息接收能力和個(gè)人素養(yǎng)仍需要加以提升和完善，所以小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中更要充分利用各種教學(xué)資源來提升課堂教學(xué)的活力，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，促使其更好地發(fā)展。

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