韓俊

摘 要 本文分析了高中階段語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對這些問題從多種角度提出了改進(jìn)的策略，充分利用教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以期提高高中語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高中語文教學(xué) 教學(xué)模式反思 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)漸漸滲入到了生活中的方方面面，社會(huì)也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育也發(fā)生了很大的改變，教師的教學(xué)觀念在逐步改變，教學(xué)的主體地位也從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，但是縱觀各個(gè)學(xué)校的高中生語文學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今語文課程的教學(xué)還是存在很大的不足。近年來高中語文教育受到了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號的沖擊，高中語文教育只有不斷反思自我，才能突破瓶頸走出低谷。

1高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1在態(tài)度上對語文的漠視

學(xué)生對語文的漠視現(xiàn)象在高中表現(xiàn)得尤為明顯，通常表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，上課想聽就聽，課后語文作業(yè)放到最后沒時(shí)間就不做，不管是語文成績好的還是不好的，語文成績好的更是如此，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都會(huì)認(rèn)為語文提升的空間不大，就算學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也不會(huì)低到哪里去，這種思想觀念導(dǎo)致高中生在語文學(xué)習(xí)上花的時(shí)間越來越少，或者迫于高考的壓力，對語文的態(tài)度只是應(yīng)付老師，而沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是滿足于上課的聽講，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，課外書籍更是不會(huì)去讀，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

1.2語文教學(xué)過于教條化

高中語文教學(xué)新課標(biāo)明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)觀念，合作有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究有利于學(xué)生理解、掌握知識，這種學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此語文教師以為合作用得越多越好，于是課堂上合作到處可見，最終甚至導(dǎo)致語文課堂學(xué)生的吵鬧聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的講課聲，教師完全無法控制課堂局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)收效甚微。這就是語文教學(xué)過于教條化的結(jié)果，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有三，其一，這樣的分組學(xué)習(xí)沒有明確的分工，很多學(xué)生并未真正參與其中，甚至很多人都是趁著合作的時(shí)機(jī)與人閑聊，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還破壞了課堂紀(jì)律;其二，教師在提出問題之后直接讓學(xué)生討論，沒有留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，比如應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀文本再自主思考問題，對于尚存疑點(diǎn)的可以同學(xué)間互相討論，否則的話，學(xué)生的回答也只是浮于表面，不會(huì)深入探究，學(xué)生自己的個(gè)性也被抑制了;其三，在討論時(shí)，教師沒有做好組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，而是放任自流，導(dǎo)致課堂氣氛一團(tuán)糟。

2高中語文教學(xué)的改良策略

針對以上總結(jié)的在現(xiàn)階段語文教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者提出了以下三點(diǎn)建議。

2.1教學(xué)形式多樣化

五官共同活動(dòng)的過程是視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，教師在進(jìn)行教案預(yù)備時(shí)要注意學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，例如，學(xué)生“讀”的形式有很多種：默讀、朗讀、背誦等。高中語文教學(xué)要提高和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力，其中，讀是根本，在高考語文中，閱讀占據(jù)了試卷總分的大部分，因此教師一定要培育好閱讀這個(gè)根，在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用多種多樣的閱讀形式。可以進(jìn)行分組合作，分角色朗讀，也可以在班級中以個(gè)人或者小組的形式舉辦詩歌朗誦大賽，總之，教師可以想盡一切方法進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.2徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

在高中語文課堂上，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，然而目前教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，習(xí)慣于一直講，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受，一定程度上忽視了學(xué)生的主體性地位。對于作文教學(xué)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師能否讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，要徹底摒棄傳統(tǒng)中的“灌輸式教學(xué)”方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。首先，依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的"口語交際與寫作實(shí)踐“訓(xùn)練，;其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評，提高學(xué)生的自我評價(jià)能力以及語言鑒賞能力，;再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，并且在教師點(diǎn)評之后進(jìn)行不斷地修改，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“好作文是改出來的”。只有當(dāng)學(xué)生的主體性地位得到充分發(fā)揮之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也自然會(huì)提升。

2.3開展各種趣味競賽幫助學(xué)生增強(qiáng)自信

自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作必備的要素，對于高中生而言更是如此。高中學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)比較大，如果某一科考試失利就會(huì)對他們的心理造成較大的影響甚至?xí)斐蛇B鎖反應(yīng)，這時(shí)，幫助他們樹立信心是非常有必要的，可以舉辦一些小型的競賽活動(dòng)，比如詞語接龍，詩詞接龍等，對得分最高者給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，能夠滿足學(xué)生的自尊心，極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，其是人類的一種本能性的追求，因此適時(shí)地給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3總結(jié)和展望

綜上所述，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容重人文性、輕工具性，教學(xué)方式重活動(dòng)、輕訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方式重形式、輕效果等問題，需要通過徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式等策略來改良。高中語文新課程的改革之路還有很長，廣大語文教師都有責(zé)任為之實(shí)踐而努力，只有努力提高自身的理論水平和實(shí)踐能力、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且在教學(xué)中不斷反思，在不斷反思中教學(xué)，才能使高中語文教學(xué)發(fā)展得更加完善。

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