朱朗玥

摘 要 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，目前高校多媒體教室的配置以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在不斷的發(fā)展完善。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的混合學(xué)習(xí)已經(jīng)是高等教育發(fā)展的新局面?；诖?，本文針對(duì)FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程，對(duì)混合學(xué)習(xí)模式“課堂教育+機(jī)房指導(dǎo)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行了一定的分析，希望通過(guò)本文的分析與探究，能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)工作提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞 混合學(xué)習(xí) FLASH動(dòng)畫(huà) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：D92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

混合學(xué)習(xí)是指對(duì)不同學(xué)習(xí)理論、技術(shù)以及手段的綜合應(yīng)用，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?；旌蠈W(xué)習(xí)整合了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)模式與數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，混合學(xué)習(xí)能夠同時(shí)發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境有了很大的改善，但教學(xué)方式和理念較為落后。在新的時(shí)代背景下，教師需要改變以往的教學(xué)方式，對(duì)混合學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行靈活的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)有效性的不斷提升?；诖耍疚尼槍?duì)混合學(xué)習(xí)模式對(duì)FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)進(jìn)行了分析探究，希望通過(guò)本文的研究，對(duì)相關(guān)的教育工作能夠提供一些參考和建議。

1基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)

獲取知識(shí)的意義，提升自身的能力需要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)論的循環(huán)過(guò)程，也就是具體到抽象，再到具體的過(guò)程。FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性、協(xié)作性以及藝術(shù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不但要經(jīng)歷具體到抽象的意義建構(gòu)，還需要經(jīng)歷抽象到具體的過(guò)程，也就是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，這樣才能滿足創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.1個(gè)人混合學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)與修改，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升，學(xué)生需需要對(duì)已有知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，應(yīng)用已有知識(shí)以及本案例的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)案例的再創(chuàng)作，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。還可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式分析和評(píng)價(jià)相關(guān)作品，以此提高學(xué)生的參與度，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，促進(jìn)學(xué)校效果的提升。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，需要學(xué)習(xí)動(dòng)力的支撐。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度與價(jià)值進(jìn)行充分的考慮，確保教學(xué)方式和案例的科學(xué)有效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

1.2小組混合學(xué)習(xí)活動(dòng)

知識(shí)的習(xí)得不是一朝一夕就能完成的，知識(shí)習(xí)得的過(guò)程有自身特有的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)行這種價(jià)值的體驗(yàn)，就“個(gè)體-群體”的維度而言，群體性學(xué)習(xí)由于涉及到了角色分工以及人際交互，因而和個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，價(jià)值水平更高。教師要想引導(dǎo)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以通過(guò)小組混合學(xué)習(xí)的方式，例如讓學(xué)生自由組隊(duì)，共同完成小組的起名，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;還可以組織學(xué)生共同創(chuàng)作FLASH動(dòng)畫(huà)作品、協(xié)同解決問(wèn)題等方式，鍛煉學(xué)生的合作能力與交際能力。最后，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成小組學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升。

2混合學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

開(kāi)展混合學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要借助環(huán)境的作用?；诨旌蠈W(xué)習(xí)的環(huán)境，需要確保學(xué)習(xí)資源以及工具的等配置能夠正常的運(yùn)行?；旌蠈W(xué)習(xí)模式對(duì)教室和機(jī)房的配置有著較高的要求，既需要專業(yè)的工具軟件以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，還需要一個(gè)集各項(xiàng)教育功能為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。Moodle平臺(tái)是目前很受歡迎的一種課程管理系統(tǒng)，有著教學(xué)資源共享、教學(xué)理念先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際上受到了廣泛的贊譽(yù)。將Moodle平臺(tái)應(yīng)用在FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程中，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

Moodle平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)周進(jìn)行分類：知識(shí)導(dǎo)航、任務(wù)描述、資源下載、活動(dòng)參與、交流欣賞創(chuàng)意作品區(qū)。前兩者可以完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任務(wù)的介紹，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)。資源下載區(qū)除了進(jìn)行教學(xué)資源的下載之外，還可以根據(jù)個(gè)人需求選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)?；顒?dòng)參與區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各項(xiàng)混合學(xué)習(xí)活動(dòng)的闡釋與支持。最后一個(gè)模塊通常應(yīng)用于上傳、下載以及評(píng)比優(yōu)秀作品的活動(dòng)中。

3知識(shí)傳遞設(shè)計(jì)

知識(shí)傳遞設(shè)計(jì)是決定以什么媒體形式、以什么順序呈現(xiàn)、以什么組織形式傳遞信息給學(xué)習(xí)者，知識(shí)的傳遞設(shè)計(jì)的核心在于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，只有保證了學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量得到有效的提升。FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作這門課程以案例教學(xué)為主，最終通過(guò)實(shí)踐的方式結(jié)束這門課程的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，知識(shí)傳遞的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好案例資源。

相關(guān)的調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將專業(yè)課的背景知識(shí)作為基礎(chǔ)，面向這門學(xué)科專業(yè)應(yīng)用的案例能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效維持。教師同時(shí)還要注意，對(duì)于案例演示和講解的詳細(xì)程度，要隨著案例難度的深入而逐漸減少。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，混合學(xué)習(xí)是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中對(duì)混合學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力的不斷提升，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升也有著十分積極的作用，通過(guò)科學(xué)和功能的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生FLASH的實(shí)際應(yīng)用能力，還有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。因此，要重視混合學(xué)習(xí)在FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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