汪杰

摘 要 遺傳學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域生物類專業(yè)的一門重要課程，不僅與其它課程相互交叉、參透，又是其它核心課程的基礎(chǔ)。作者對遺傳學(xué)的授課方式進(jìn)行了改革：以微助教輔助教學(xué)并將PBL教學(xué)法應(yīng)用于該課程教學(xué)中，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 遺傳學(xué) 課程改革 PBL教學(xué)法 微助教 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1遺傳學(xué)課程基本信息

遺傳學(xué)是研究遺傳與變異的科學(xué)，是高等院校生物科學(xué)中一門體系十分完整、發(fā)展十分迅速的理論科學(xué)，同時又是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)科學(xué)——為動、植物和微生物育種工作提供理論基礎(chǔ)，而且與醫(yī)學(xué)和人類健康等方面有著密切的關(guān)系。遺傳學(xué)是對我校生物技術(shù)與生物工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)主干課，授課教材為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)劉慶昌教授主編的第三版《遺傳學(xué)》，授課總學(xué)時為48學(xué)時。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在群體水平、個體水平、細(xì)胞水平和分子水平等不同層次上對遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、遺傳物質(zhì)的傳遞、遺傳物質(zhì)的變異以及遺傳信息的表達(dá)均有較為完整和深入的認(rèn)識，能為諸如分子生物學(xué)、基因工程、生物信息學(xué)及其他有關(guān)課程奠定一定理論基礎(chǔ)。

隨著生命科學(xué)飛速向前發(fā)展，目前部分高校遺傳學(xué)內(nèi)容難以及時與前沿知識熱點(diǎn)接軌，再加上部分高校遺傳學(xué)課程的教學(xué)課時越來越少，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯著制約了學(xué)生對新知識的渴望。近年來，為了提升遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量，許多學(xué)者對遺傳學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，也獲得了不錯的教學(xué)效果。本文基于武漢生物工程學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合自身近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對遺傳學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2微助教在教學(xué)中的應(yīng)用

微助教作為一款操作簡便、方便實(shí)用、有趣味性教學(xué)APP，在課程改革中扮演著一定的作用。在課堂上適時引入微助教，在遏制學(xué)生低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象同時，更是一種對學(xué)生平時成績進(jìn)行考核的有效方法。

在本校的遺傳學(xué)教學(xué)過程中，于課前5分鐘引入微助教對學(xué)生的考勤進(jìn)行簽到管理，一方面節(jié)省了課堂點(diǎn)名時間，另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成一種提前到達(dá)教室的習(xí)慣。學(xué)生按時出勤是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，為了杜絕學(xué)生簽到后逃課現(xiàn)象，亦可在課間對學(xué)生再次進(jìn)行簽到管理。此外，在每節(jié)課接近尾聲的時段，學(xué)生的注意力容易分散，因此如何在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時提高教學(xué)效率，是每一位高校教育工作者都應(yīng)仔細(xì)思考的問題。本次遺傳學(xué)課程改革充分借助微助教平臺，對遺傳學(xué)課程所有章節(jié)均建立了章節(jié)習(xí)題庫，便于在課堂接近尾聲時實(shí)時檢測學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，一方面能避免學(xué)生出現(xiàn)乏困現(xiàn)象，另一方面又有利于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 PBL教學(xué)法的應(yīng)用

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-basedlearning，PBL）在于課前給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題從課堂知識點(diǎn)中尋求答案。PBL教學(xué)法最難把握的是提出的問題要緊扣課堂知識點(diǎn)，要讓學(xué)生有一定的思考空間。以生物的性別決定章節(jié)為例，課前先拋給學(xué)生一個問題“生物體的性別是由什么決定的？”。大部分的學(xué)生往往會回答由性染色體決定性別，可以在此答案基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題“除了性染色體決定性別外，生物體的性別還由哪些因素決定？”，層層誘導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在采用PBL教學(xué)法時要注意問題的循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維緊跟教師的授課知識點(diǎn)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4適時引入最新科研成果

生命科學(xué)正處于一個飛速發(fā)展時期，當(dāng)下不斷涌現(xiàn)出一些重大科研成果。在教學(xué)過程中適時引入與講授知識點(diǎn)緊密相關(guān)的前沿進(jìn)展，一定程度上能激發(fā)學(xué)生的好奇心。以遺傳物質(zhì)的分子基礎(chǔ)章節(jié)為例，在講授遺傳物質(zhì)DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)時，將最近于美國《科學(xué)》雜志上發(fā)表的“8個堿基DNA的合成”這一重大研究成果穿插于相關(guān)知識點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時也有助于提升學(xué)生的思維空間、激發(fā)學(xué)生的想象力。再如雜種優(yōu)勢章節(jié)，亦可將于《自然》雜志上發(fā)表的“基因改造讓水稻實(shí)現(xiàn)無性繁殖”這一成果引入教學(xué)中，組織學(xué)生探討這一研究對于雜種優(yōu)勢的重大意義。

5結(jié)語

在對遺傳學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)改革后，首先學(xué)生的到課率得到了充分保障，維持在92%以上;其次學(xué)生與老師間的互動明顯加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果也明顯提高。在今后的教學(xué)過程中，將積極探索新的教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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