王東彩

摘 要 近些年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。高職院校人才培養(yǎng)目的不同于本科院校，以滿足社會(huì)需要的技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式與本科教學(xué)大相庭徑，上述是否科學(xué)、合理以及實(shí)用，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才專業(yè)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。多年教學(xué)實(shí)踐探索，隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，相對(duì)完整的教學(xué)方法體系已初步形成。但是目前所采用的方法很多基于國外成功的職教經(jīng)驗(yàn)，我國國情與制度與他國存在很大差異，簡單借鑒但是缺乏深入研究在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中存在諸多問題。同時(shí)管理體制、實(shí)施模式等方面還不盡如意，存在許多問題急需解決。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)方法改革 探討

中圖分類號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職院校的任務(wù)是根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新性人才。要想培養(yǎng)社會(huì)真正所需要的人才，就必須讓學(xué)生要德智體美全面發(fā)展，將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化。目前我國的高職院校的教學(xué)存在一定的問題，要想培養(yǎng)出好的人才，就必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)高職院校的自身特殊性，在教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、手段等方面進(jìn)行有效的改革，采取多樣化、多層次、全方位的開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本文通過對(duì)高職院校的教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討教學(xué)改革的措施，真正有效實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)更多實(shí)用性的人才。

1教學(xué)改革的重要性

高職院校教學(xué)改革要根據(jù)自身的情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和社會(huì)對(duì)于人才的需求等全方位的考量之后，具體問題具體分析，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，靈活掌握理論知識(shí)，學(xué)到有用的知識(shí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。教學(xué)改革目標(biāo)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，倡導(dǎo)長期發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生終生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，一些高職院校培育的學(xué)生適應(yīng)能力極強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于高職院校的學(xué)生需求越來越大，對(duì)于質(zhì)量的要求越來越高。所以，如果從根本上進(jìn)行改革，落到實(shí)處，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有至關(guān)重要的作用，有利于高職教育為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

2目前面對(duì)的主要問題

2.1錄取學(xué)生基礎(chǔ)差、自助學(xué)習(xí)能力較弱

高職高專院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)較本科分?jǐn)?shù)存在較大的差距且成逐年下降的趨勢(shì)。實(shí)際上目前高職院校所錄取的大部分學(xué)生在中學(xué)都屬于班級(jí)較為落后的群體。學(xué)生的起點(diǎn)較低，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)他們而言較難按計(jì)劃的完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);高職高專院校的教學(xué)在這樣較低的起點(diǎn)上開展，必然影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，再加上短板效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍及風(fēng)氣較差;高職高專院校的教學(xué)方法又與中學(xué)大不一樣，學(xué)生基礎(chǔ)差、自學(xué)能力較弱，被動(dòng)的灌輸難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。

2.2專業(yè)設(shè)置不合理

社會(huì)需要的專業(yè)技能型人才是高職高專的培養(yǎng)目的，然而專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方面卻始終不能完全體現(xiàn)這一宗旨。專業(yè)設(shè)置過于老化，社會(huì)結(jié)構(gòu)在變化，社會(huì)需求的變動(dòng)，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，站在社會(huì)的角度一些老舊專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生根本不能滿足目前的需求，而部分學(xué)校雖有想法但是基于自身利益和招生困難的局面對(duì)此設(shè)而不見;學(xué)生畢業(yè)之后所學(xué)專業(yè)與當(dāng)前社會(huì)需求相悖，導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)，給學(xué)生及社會(huì)造成一定的損失。

3高職院校課程教學(xué)對(duì)策

3.1多樣化教學(xué)方法改革

開放、互動(dòng)及多向交流的教學(xué)模式的建立。開放、互動(dòng)、多向交流的模式有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生接受信息的模式，有助于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍從而促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用及思維的啟發(fā)，同時(shí)互動(dòng)及交流能及時(shí)解決問題從而避免由于某些困難對(duì)后續(xù)教學(xué)影響。傳統(tǒng)教學(xué)主要依賴教師的講授為主，在講授過程中教師為絕對(duì)主體地位，學(xué)生在整兒教學(xué)過程中只能按照教師教學(xué)規(guī)劃被動(dòng)接受所講授的內(nèi)容。整個(gè)過程忽視了學(xué)生接受的能力以及對(duì)所講授知識(shí)的接受程度;就學(xué)生的本質(zhì)而言，高職高專所招收的學(xué)生起點(diǎn)低、接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，教師不能按照自我的理解程度來同等對(duì)待學(xué)生。在上述前提之下，高職高專建立一個(gè)開放、互動(dòng)及多向交流的教學(xué)模式尤為重要。

3.2采用開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校教師應(yīng)該多與同行交流學(xué)習(xí)，學(xué)校之間應(yīng)該相互交流討論，進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，讓學(xué)生跨區(qū)域?qū)W習(xí)，共同進(jìn)步，不斷豐富自己的知識(shí)，開闊視野，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積累好創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生學(xué)以致用，將所需的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，親自動(dòng)手創(chuàng)造，在實(shí)踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

3.3課堂改革

高職教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生未來的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程。現(xiàn)有課堂普遍存在機(jī)械、呆板、沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取多種措施，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)講解以就業(yè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師開展多樣式的教育教學(xué)，大膽處理教材，取其精華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生勇于投入到課堂之中。高職課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課程效果讓學(xué)生充分行動(dòng)起來，自己動(dòng)手動(dòng)腦操練，從而訓(xùn)練學(xué)生的能力。

3.4自我提升

（1）組織教師參加與行業(yè)或與教育教學(xué)有關(guān)的各類培訓(xùn)和比賽，在培訓(xùn)和比賽中交流經(jīng)驗(yàn)，汲取他人長處，內(nèi)化為自身動(dòng)力，勇于自我突破。（2）對(duì)自己的工作開展定期總結(jié)反思。在反思的過程中，思考自己取得的成就和有待改進(jìn)的地方，針對(duì)遇到的瓶頸問題，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。鼓勵(lì)教師間相互聽課。所謂“尺有所短寸有所長”，每個(gè)老師的授課方式不同，課堂管理也各有差異，教師相互多聽課，必能裨補(bǔ)缺漏，有所廣益。（3）鼓勵(lì)教師編寫校本教材。目前，很多高職教材在內(nèi)容的選取上仍然是本科教學(xué)內(nèi)容的壓縮，高職教育特色不明顯，實(shí)踐性不強(qiáng)，與學(xué)生互動(dòng)性差。因此，應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)所授專業(yè)和學(xué)生不同，積極編寫適合本院學(xué)生的校本教材，以滿足職業(yè)院校教學(xué)要求。

4結(jié)語

綜上所述，高職教育是高素質(zhì)與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)基地，是我國教育體系的重要組成形式。如何加強(qiáng)對(duì)高職院校教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的研究成為重要任務(wù)，文章系統(tǒng)地闡述了高職院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容，并對(duì)高職院校教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的研究進(jìn)行分析。

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