周琴

摘 要 四川省民族地區(qū)貧困面廣、貧困人口多、貧困程度深，社會(huì)發(fā)育程度低，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)歷史欠賬大，物質(zhì)貧困與精神貧困相互交織，區(qū)域教育質(zhì)量低下問(wèn)題十分突出。以阿壩州金川縣為例，該地區(qū)學(xué)生近年本科升學(xué)率僅為3%左右（金川考生大部分能夠享受少數(shù)名族及特困縣加50分的政策優(yōu)惠）。根據(jù)筆者援川期間的走訪調(diào)查，簡(jiǎn)單分析如下。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族自治州 高中教育 原因 建議

中圖分類號(hào)：C915文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育水平是一個(gè)國(guó)家是否強(qiáng)大的最重要依據(jù)。中國(guó)東部地區(qū)教育資源相對(duì)富足，西部少數(shù)民族自治州則教育建設(shè)最為落后，無(wú)論是從教育資源的占有，教育資源質(zhì)量以及入學(xué)比例都存在較大差距。四川阿壩州作為少數(shù)民族自治州，其民族教育的落后，成為制約藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，也成為制約四川總體發(fā)展的重要因素，已與藏區(qū)經(jīng)濟(jì)超常規(guī)、跳躍式發(fā)展的需要和廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng)。因此分析西部少數(shù)民族自治州高中教育落后的原因及提出相應(yīng)的建議，是適應(yīng)新時(shí)代的要求，是培養(yǎng)出更多德智體美勞全方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需求。

1少數(shù)民族自治州高中教育質(zhì)量落后的原因

1.1家庭層面

四川省是我國(guó)勞務(wù)輸出第二大省。外出打工人口占全省人口的6%以上。而且大部分外出打工者的學(xué)歷較低，基本是小學(xué)初中文化。所從事的工作大多勞動(dòng)強(qiáng)度大，薪資待遇低。無(wú)法將孩子帶著身邊，只能交由家中老人看管照顧。另一方面，外出務(wù)工的父母由于無(wú)法陪伴的負(fù)疚感，在孩子教育方面，多采用物質(zhì)、金錢的方式彌補(bǔ)孩子的精神缺失，導(dǎo)致留守兒童胡亂花錢、奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的不良習(xí)氣，形成拜金主義的錯(cuò)誤思想，降低學(xué)習(xí)的刻苦程度。

1.2學(xué)生層面

由于學(xué)生父母大都不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)及教育監(jiān)督，在家缺少學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于隔代撫養(yǎng)，與父母缺乏交流，與祖輩存在代溝，留守的高中學(xué)生往往與社會(huì)閑雜人員關(guān)系密切。閑雜人員的言傳身教嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)時(shí)間和打擊學(xué)習(xí)積極性。

1.3教師層面

1.3.1教學(xué)理念陳舊

金川地區(qū)，教育教學(xué)理念相對(duì)落后，還停留在“嚴(yán)師出高徒”的階段。對(duì)于青春期學(xué)生的叛逆、難以管教，缺乏有效的教育方式。教師會(huì)在教學(xué)上出現(xiàn)很多強(qiáng)硬措施?！昂⒆犹{(diào)皮，老師需要嚴(yán)格管教！”成為很多老師的口頭禪。但是棍棒荊條下成長(zhǎng)的孩子，只是在教師前面裝成一只小綿羊。甚至學(xué)會(huì)了效仿老師，認(rèn)為暴力可以解決問(wèn)題。

1.3.2教學(xué)模式生硬

為了提升教育教學(xué)水平，縮小地區(qū)差異。阿壩州的部分中學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面緊跟成都七中，亦步亦趨。但《尚書(shū)》有言“維齊非齊”，孟子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“物之不齊，物之情也”。我們都知道現(xiàn)實(shí)中的人與人是有差別的，那么地域、經(jīng)濟(jì)、文明程度存在顯著差異的兩個(gè)地方的學(xué)情又怎么會(huì)一樣。機(jī)械的照搬發(fā)達(dá)城市中的教學(xué)模式，只能是邯鄲學(xué)步。成都七中的課件、練習(xí)難度系數(shù)大，這容易打擊金川當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4社會(huì)層面

1.4.1教師待遇低下

據(jù)調(diào)查，阿壩地區(qū)城鄉(xiāng)教師待遇差距明顯。以金川縣城鄉(xiāng)教師為例，工資差達(dá)到1500-2000元/月（高海拔補(bǔ)貼;鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼;菜籃子工程;艱邊補(bǔ)貼）。這嚴(yán)重影響了工作在縣城的教師的積極性。教師當(dāng)中混日子的現(xiàn)象普遍，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)心。部分教師幾乎是上完課就走人，學(xué)校又缺乏有力的管理制度，難以控制這種現(xiàn)象。同時(shí)，由于當(dāng)?shù)亟處煷雒黠@低于周邊和公務(wù)員待遇，青年教師流失嚴(yán)重。

1.4.2生源外流嚴(yán)重

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)采取的是“用腳投票”的方式。家長(zhǎng)看到成都、綿陽(yáng)、汶川等地方的教育比金川扎實(shí)，認(rèn)為金川本地的學(xué)校沒(méi)有好的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有好的教育環(huán)境，再好的學(xué)生在這也發(fā)不了光，于是自覺(jué)不自覺(jué)的有將孩子送到周邊就讀的習(xí)慣。并且金川當(dāng)?shù)毓珓?wù)員、事業(yè)單位子女大部分都在外就讀，也影響了普通群眾的選擇?，F(xiàn)在，但凡家里能經(jīng)濟(jì)能夠承擔(dān)，便送至外面就學(xué)。金川每年的優(yōu)秀生源流失率高達(dá)35%以上。剩余的部分生源基礎(chǔ)極差，又缺乏良好的教育資源，最終升本率不如外面學(xué)校。家長(zhǎng)看到考試結(jié)果，更堅(jiān)定了把孩子送出去的決心，如此金川當(dāng)?shù)刂袑W(xué)校陷入教學(xué)質(zhì)量低下的惡性循環(huán)。

2對(duì)策與建議

（1）發(fā)展當(dāng)?shù)胤N植業(yè)、手工業(yè)等項(xiàng)目，使學(xué)生家長(zhǎng)有錢可賺，減少留守兒童比例，同時(shí)提高代理監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。

（2）增加教師待遇，拉近城鄉(xiāng)收入差距;加大教師培訓(xùn)力度，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）爭(zhēng)取本地優(yōu)秀生源，可以通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金等形式留住優(yōu)秀生源。跳出惡性循環(huán)的怪圈。

3結(jié)束語(yǔ)

教育在人類社會(huì)發(fā)展中舉足輕重，對(duì)于少數(shù)民族自治州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的改善至關(guān)重要。上層建筑人才的培養(yǎng)對(duì)民族地區(qū)的發(fā)展也是不可估量，而高中教育是初等教育和高等教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是培養(yǎng)上層建筑人才的關(guān)鍵，因此我們要關(guān)注少數(shù)民族自治州的高中教育，為少數(shù)民族自治州提供高中教育落后的原因及建議，以促進(jìn)少數(shù)民族的高中教育發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義人才的培養(yǎng)，從而促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭婭.四川藏區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策建議[J].民族問(wèn)題研究，2003（01）.