汝新輝

【摘要】在初中信息技術教學中，學生不僅僅要對信息技術的基礎知識有一定的了解，還要有一定的實際動手能力?？墒窃诂F(xiàn)今信息技術教學中，教學效果普遍比較差。因此，應針對初中信息技術教學設計出一個適合初中生學習的教學目標和方案，改變以往的傳統(tǒng)教學方式，引入新的教學模式，為學生灌輸全新的教學理念。

【關鍵詞】信息技術 翻轉教學 現(xiàn)狀 優(yōu)勢 應用

在現(xiàn)今這個信息技術時代，信息技術的重要性可想而知。因此，想要有效地改善初中信息技術課堂教學模式來適應當今這個社會，就要從教學模式的改變開始。首先，教師應該明確地認識到現(xiàn)今教學模式中存在的不足，傳統(tǒng)的教學方式不僅僅無法取得有效的教學成果，還很有可能限制學生的發(fā)展。翻轉課堂作為新時代背景下的產物，如果能夠在信息技術教學中好好運用互聯(lián)網，翻轉課堂就能夠有效地改善課堂環(huán)境。現(xiàn)如今，互聯(lián)網的覆蓋面積越來越廣，幾乎沒有人不知道互聯(lián)網的存在，不管是上班族還是教師，在生活中的方方面面都離不開互聯(lián)網的幫助，學生也越來越依賴互聯(lián)網的幫助。因此，在教學中我們可以有效地將信息技術與互聯(lián)網翻轉課堂結合到一起，以此來提升學生的學習氛圍。根據(jù)教學成果我們可以得知，翻轉課堂已經成了教育界不可缺少的一種教學模式，這種教學模式重在改變傳統(tǒng)的教學方式，這一點剛好符合學生們的觀念。在教學中，把學生放在主體地位，以學生為主體來制定教學模式。想要學好初中信息技術這門課程，首先，要掌握基礎的理論知識，這樣才能進一步學習。其次，就是學生的實際動手操作能力?？墒?，傳統(tǒng)的教學模式已經無法跟上時代的發(fā)展。因此，該如何將翻轉課堂教學模式與初中信息技術結合到一起，才是關鍵所在。

一、翻轉課堂介紹

翻轉課堂又稱為翻轉教室，早在十幾年前就出現(xiàn)在美國教育教學中。它與傳統(tǒng)的教學模式相比有很大的差別，不僅僅是在教學方式上，在教學理念和最終的教學成果上也有著很大的不同。翻轉課堂是什么呢？是從傳統(tǒng)教學模式教師講述、學生聽講中轉變而來的，改變了以往課堂中學生被動的學習局面，鼓勵學生進行自主學習，使用因材施教的教學方法，能夠有效地改變教學局面，不僅僅改變了教師在教學中的局面性和時限性，還改變了學生的學習方式，這種教學方式就被稱作“翻轉課堂”。翻轉課堂的主要特點是借助互聯(lián)網的技術對教學內容進行壓縮、包裝，使用互聯(lián)網制作的教學視頻來替代傳統(tǒng)的教學，這樣不僅僅能夠有效地提升學生們學習的興趣，還能夠給學生們提供隨時學習的便利。翻轉課堂是互聯(lián)網時代背景下的產物，它最主要的特點就是先進性，學生可以根據(jù)教學視頻進行邊觀看邊操作的實踐，這樣能夠有效提升學生們的學習興趣和實際動手能力，能夠有效地提升課堂學習效率。翻轉課堂教學可以根據(jù)學生的個人特點來選擇適合自己的學習模式，這樣方便學生進行查漏補缺，還會起到因材施教的作用。學生在使用互聯(lián)網進行學習的過程中，還可以借助互聯(lián)網平臺和老師進行實時互動，有什么不明白的，可以隨時向老師請教，將教師資源的利用發(fā)揮到最大化，讓每個學生都能夠受到平等教育。

二、初中信息技術課程教學現(xiàn)狀

初中信息技術課是一種理論性和操作性較強的學科，因此，在教學方法上如果選擇不恰當，很有可能給學生造成一種厭學心理，這樣就會在一定程度上對學生的自主學習造成影響，甚至打消學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的信息技術教學中經常會出現(xiàn)很多問題，比如：①課堂秩序不夠嚴格。②教師布置的作業(yè)與學生自身理解能力不匹配，導致教學成果不明顯。③教學設計不夠全面，一味地給學生灌輸理論知識，卻忽略了實際操作的重要性。④教學中以教師為主體地位，學生只能被動地學習。在教學中教師在講臺上為學生們講授的知識已經足夠多了，但學生大多的時間都用來接受知識了，卻沒有自己自主學習的時間，導致無法完成教學成果，從而也浪費了寶貴的時間資源。

三、翻轉教學模式應用在初中信息技術課程教學中的優(yōu)勢

1.將翻轉式教學模式引入到初中信息課堂中，能夠有效地將學生的主體地位展現(xiàn)出來。首先，翻轉式教學能夠有效地打破傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生從被動的課堂學習氛圍中走出來，養(yǎng)成自主學習的好習慣;其次，學生在跟著教師學習的過程中很難發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的不足;翻轉式教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，有效地提升學生學習效率。

2.將翻轉式教學模式引入到初中信息課堂中，能夠體現(xiàn)出教師教學的主導性。翻轉式課堂教學模式給了學生足夠的時間，讓學生自主學習新的課程，這樣在課堂上教師就有了足夠的時間來和學生們一起進行交流。學生在交流中可以將自己在學習信息技術的過程中遇到的困難向教師請教，教師根據(jù)實際情況對學生進行引導，同時，教師還可以對學生們提出的問題做出一個總結，放在互聯(lián)網交流平臺上，供學生們隨時學習，這樣就將課堂時間有效地利用了起來。

3.將翻轉式教學模式引入到初中信息課堂中，能夠有效地完善教師隊伍。由于學生可以使用互聯(lián)網平臺隨時進行學習，這個時候教師準備的教學視頻就非常關鍵了，教學視頻的優(yōu)質關系到學生的學習質量，如果想要讓學生的學習有一個優(yōu)質的質量，教師就要在教學視頻的制作上多花費一些時間和心思，教學視頻既不能枯燥無趣，又不能太過于死板，需要新穎、有效。一方面，能夠激發(fā)學生的學習興趣;另一方面，又能有效提升學生的學習質量。

四、翻轉教學應用

1.豐富教學形式。在信息技術教學中，教師應為學生創(chuàng)設出適合他們的教學方式，同時在教學中，教師還可以根據(jù)教學來舉辦一些小組競爭之類的活動，以此來激發(fā)學生的競爭力，有效地提升學生的團隊意識和實際動手能力。另外，豐富教學形式，還能夠有效地提升學生的參與度和學習興趣，學生可以通過參加不同的活動，來加深自身對信息技術的理解。

2.優(yōu)化教學策略。在信息技術教學中，教師應根據(jù)學生自身情況來制定合理的教學策略，如在教學中教師可以布置一個指定的作業(yè)，讓學生們獨立完成，完成之后再讓學生們找一位同學做自己的小伙伴，然后互相檢查對方練習情況，找出對方作業(yè)中存在的不足?；蛘呓處熆梢蕴崆白龊靡环葑鳂I(yè)成品，然后在課堂上向學生們進行展示，讓學生們進行討論并找出其中的不足，這樣能夠有效地提升學生的獨立思考能力。

3.課堂教學方面。教師在信息技術教學中，不僅僅要注意學生們的學習情況，還要對課堂秩序做到嚴加管制，教師在課余時間或者假期期間，可以通過與個別學生交流，了解學們對課堂教學內容的掌握情況和學生對這門課程的理解，還可以詢問學生不喜歡這門課程的原因，教師來針對不同的情況來“因材施教”。另外，教師要盡可能與學生處理好關系，對存有不良情緒的學生進行疏導。教師還可以使用信息技術下的產物“屏蔽儀”來杜絕學生在課堂上偷偷玩手機的情況。

五、結語

綜上，在信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關鍵的，符合當代社會發(fā)展的需求。把翻轉課堂引用到信息技術教學中，能夠有效地提升整體課堂教學效率。教育工作者也面臨著很大的壓力，不僅僅要在思想觀念上實現(xiàn)自我突破，在教學中也要學會合理地設計教學方案，培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)師生之間的關系、提升學生的綜合素質是非常關鍵的，這樣才能夠達到最終的教學目的。

參考文獻：

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