唐美燕

【摘要】混齡區(qū)活動是幼兒園體育活動的主要形式之一，能夠打破幼兒年齡、班級界限，為不同年齡階層的幼兒提供更自主的活動空間和活動方式，促使幼兒有效溝通交流，擴(kuò)大幼兒之間接觸，掌握基本的人際交往技巧。幼兒園混齡區(qū)域活動包括戶外活動和戶內(nèi)活動兩種形式。這兩種活動形式都能幫助幼兒在活動中相互影響、相互學(xué)習(xí)，從而使綜合素質(zhì)的得到全面提升。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度，對幼兒園混齡體育區(qū)域活動進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 混齡活動 實(shí)踐指導(dǎo)

一、幼兒園混齡區(qū)域活動內(nèi)容概述

所謂幼兒混齡體育區(qū)域活動，是指將不同年齡段幼兒集中混合在一起，并以不同幼兒發(fā)展規(guī)律與教育目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)一整合，并在創(chuàng)設(shè)的指定活動區(qū)域下，增進(jìn)不同年齡段幼兒活動交流，從而實(shí)現(xiàn)更高品質(zhì)的體育鍛煉。在開展混齡區(qū)域活動中，打破了傳統(tǒng)區(qū)域活動中幼兒年齡的限制，予以了幼兒更大的“活動自由權(quán)”，極大豐富了幼兒體育活動形式，有助于彰顯幼兒主體地位，提升了幼兒交流互動性與有效性。幼兒是在活動中的扮演主人公角色，根據(jù)喜好選擇和使用活動器材，選擇玩伴時(shí)也有自己的主動權(quán)。教師的職能只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和安全巡視，不直接參與到活動中，也不能對活動的進(jìn)程進(jìn)行干預(yù)。這種開展方式是幼兒的心理特征和發(fā)展階段是一致的。在混齡區(qū)域活動當(dāng)中的主要挑戰(zhàn)是指體育活動本身的設(shè)置，整個(gè)體育活動包含了不同年齡的幼兒，如何讓不同的幼兒都能選擇自己感興趣的活動，是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。

首先，活動開始前，教師最好制定詳細(xì)計(jì)劃?？筛鶕?jù)活動區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的發(fā)展階段，考慮教育總目標(biāo)等為前提規(guī)劃整個(gè)活動。其次，教師應(yīng)當(dāng)考慮到計(jì)劃漸進(jìn)性和發(fā)展性，以周、月為單位逐步提高任務(wù)難度，這樣活動開展起來會有很好的針對性。計(jì)劃制定時(shí)還應(yīng)充分考慮到季節(jié)特點(diǎn)，冬季可選擇奔跑或跳躍的活動，這樣既增加幼兒運(yùn)動量又能御寒;夏季的活動量可適當(dāng)減少，盡量選擇一些鉆爬、投擲、平衡的活動，盡量在室內(nèi)開展活動，避免幼兒中暑。根據(jù)活動的開展進(jìn)程及幼兒活動中的反饋，教師需隨時(shí)修改計(jì)劃，最好園區(qū)老師可以共同討論，以打造成本園最具特色的區(qū)域活動。

在實(shí)際操作中，可結(jié)合幼兒園實(shí)際情況和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料，為幼兒準(zhǔn)備胸卡牌，只要能幫助教師明顯區(qū)分幼兒的班級和年齡層即可。在活動區(qū)域內(nèi)，教師盡量詳細(xì)引導(dǎo)幼兒正確取放器械，教授基本的安全知識以及參加混齡活動時(shí)的文明禮儀，如進(jìn)區(qū)時(shí)向老師問好，離區(qū)時(shí)主動和老師道別。這對幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)矩，文明禮貌的好習(xí)慣有很大地幫助，同時(shí)也有利于教師維護(hù)活動的秩序。

二、幼兒園混齡體育區(qū)域活動的開展策略

1.活動區(qū)域劃分。根據(jù)各區(qū)域的教育功能及幼兒發(fā)展特征，教師應(yīng)將需要用到的材料提前準(zhǔn)備好。同時(shí)，還應(yīng)做好活動區(qū)域的劃分，具體可分為球類區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、綜合區(qū)，等等。在場地的規(guī)劃上教師應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的安全性，還應(yīng)確保不同區(qū)域之間具備一定獨(dú)立性，特別是對于球類運(yùn)動區(qū)域，容易因球類運(yùn)動誤砸到其他區(qū)域兒童，因此一定要將該區(qū)域與其他區(qū)域做好區(qū)分，同時(shí)，鉆爬區(qū)和投擲區(qū)也要區(qū)分開，保證各個(gè)區(qū)域之間有安全距離。

2.營造積極的活動氛圍。良好的活動氛圍能夠激發(fā)幼兒參與活動的積極性，因此在實(shí)際開展幼兒園混齡體育活動時(shí)，需要采取有效措施營造積極的活動氛圍，有效吸引幼兒更好的參與其中。在活動過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒動向，了解幼兒實(shí)際需求，及時(shí)予以幼兒必要的支持、引導(dǎo)及幫助，當(dāng)幼兒存在危險(xiǎn)動作時(shí)，要及時(shí)制止，有效保護(hù)幼兒安全。合理地評價(jià)幼兒行為，對于表現(xiàn)好的幼兒給予肯定，對于表現(xiàn)差的幼兒也要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主。

3.活動量設(shè)置。教師應(yīng)當(dāng)保證幼兒達(dá)到足夠的運(yùn)動時(shí)間，這樣既能保證幼兒在活動中愉快的玩耍，也能提高身體素質(zhì)。教師要做好幼兒活動時(shí)間的記錄工作，便于掌握幼兒的活動量以及在活動當(dāng)中對運(yùn)動量的適當(dāng)調(diào)節(jié)。

4.提高幼兒自主性。解決活動當(dāng)中所產(chǎn)生的問題，是幼兒學(xué)習(xí)能力鍛煉重要方式之一，對于幼兒創(chuàng)造發(fā)散性思維培養(yǎng)也有著較為積極的影響意義。因此，在區(qū)域體育活動開展時(shí)，教師的介入應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非主導(dǎo)。予以幼兒足夠的自由空間，讓他們自主探索，鼓勵(lì)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題。教師不必急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)幼兒盡量多地給出解決方案。

三、區(qū)域活動教師實(shí)踐指導(dǎo)示例

1.肢體示范。由于幼兒認(rèn)知能力較差，面對一些有難度的體育器材和新增器材時(shí)，教師可先示范，確保以幼兒掌握器材的使用方法后再引導(dǎo)幼兒參與活動。如“時(shí)光隧道”的鉆爬游戲，教師需事先搭建好實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)可適當(dāng)新增輪胎、竹梯、網(wǎng)子等器具，幼兒可完成網(wǎng)下鉆爬、匍匐前行的游戲，也可參與在竹梯、輪胎上爬行。教師發(fā)現(xiàn)幼兒的錯(cuò)誤動作，要積極指出，避免潛在的安全隱患。

2.言語指導(dǎo)。教師可以通過形象、簡練的語言對活動中幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師在活動區(qū)域要積極觀察。積極觀察，應(yīng)當(dāng)建立在了解幼兒的身體素質(zhì)和不同年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征。通過觀察，教師可通過提問、講解互動等方法幫助幼兒了解規(guī)則，使幼兒自發(fā)探索活動材料，激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造能力。

3.圖示教學(xué)。在活動中，教師除了上述的肢體示范、言語指導(dǎo)外，還可以采取圖示的方式引導(dǎo)幼兒。圖示教學(xué)是用簡單的符號、表格、數(shù)字，把主要內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行概化，便于幼兒理解、記憶和掌握。幼兒處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，圖示指導(dǎo)可幫助幼兒發(fā)展具體形象思維。教師可將游戲規(guī)則用形象的動畫圖片展示，幼兒通過觀看規(guī)則圖示掌握區(qū)域活動要領(lǐng)。

4.自主性探索。幼兒園的幼兒正處于自主與害羞沖突的階段。發(fā)展幼兒自主力，可幫助幼兒順利過渡到學(xué)齡期，同時(shí)解決幼兒目前所處的沖突階段。因此，教師在指導(dǎo)中應(yīng)避免幼兒盲目服從安排，應(yīng)該給予幼兒的是循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，讓幼兒有一個(gè)緩沖的過渡期，以免幼兒無法超越羞怯與焦慮。在活動中教師可鼓勵(lì)幼兒自己選擇活動，自己解決問題，通過這種方式來培養(yǎng)幼兒的自主力，也能提高幼兒參與的積極性。例如，“跳躍挑戰(zhàn)”的游戲，教師可準(zhǔn)備板凳、竹梯、雙層梯等實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿搭建、擺放板凳，教師盡量不干預(yù)幼兒的搭建，觀察到有危險(xiǎn)時(shí)再及時(shí)制止。

5.評價(jià)性指導(dǎo)。在混齡活動開展過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒在具體活動中的表現(xiàn)，及時(shí)予以正向性評價(jià)，從而有效保障幼兒參與活動的積極性;當(dāng)幼兒存在危險(xiǎn)性動作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以制止，并引導(dǎo)其學(xué)會正確規(guī)范安全的動作，有效保護(hù)幼兒安全。與此同時(shí)，教師還以用發(fā)展的眼光對待每位幼兒。在交流中，可展示區(qū)域活動中用到的教學(xué)材料，幫助幼兒回憶，引導(dǎo)幼兒對活動中場景及道具進(jìn)行思考。教師在問答中盡量采用誘導(dǎo)性的提問，如你在獨(dú)木橋游戲中和誰是搭檔？你們兩個(gè)是怎樣配合的？在游戲中遇到困難是怎樣解決的？提問題時(shí)，教師先從簡單的問題開始，提高幼兒的參與度。教師根據(jù)幼兒的回答，在進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)或請同伴來幫助解決游戲中的困難，等等。

四、結(jié)語

教師在進(jìn)行活動開展的過程中應(yīng)當(dāng)注意，活動環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備在保障兒童安全的前提下，一定要考慮幼兒智力發(fā)展階段和關(guān)鍵期。積極幫助度過掌握言語的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒自主能力，這對于幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展和智力的發(fā)展都將產(chǎn)生重要價(jià)值。

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