趙琦

【摘要】初中語文教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，提高課堂教學(xué)的有效性是每一個(gè)語文老師一直研究的問題。運(yùn)用興趣導(dǎo)入，激活學(xué)生的參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師要更新傳統(tǒng)觀念，充實(shí)自身知識(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 有效性

對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)在于知識(shí)傳授，也在于學(xué)生能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，所以，素質(zhì)教育教學(xué)是衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。初中語文在新課程改革中雖然已取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是課堂教學(xué)中低效率的現(xiàn)象依然普遍存在。究其原因，有老師教學(xué)方法上的因素，也有學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的原因。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考得更好的成績(jī)而學(xué)習(xí)，他們根本沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的真正意義，比如，培養(yǎng)情感、增長(zhǎng)見識(shí)，提高生活能力等。如此不僅與開展教學(xué)活動(dòng)的初衷嚴(yán)重相違背，還不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。那么，作為一位新時(shí)代的初中語文老師，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)課堂上的有效教學(xué)，積累學(xué)生知識(shí)，又提高學(xué)生能力呢？

一、運(yùn)用興趣導(dǎo)入，激活學(xué)生的參與意識(shí)

由于初中生年齡的關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，是需要一定的興趣支持和驅(qū)動(dòng)的，所以，在初中語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上講得很投入，很認(rèn)真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后學(xué)生卻云里霧里，不知所云。究其原因：一是學(xué)生沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，沒有跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，思考相關(guān)知識(shí);二是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，坐在課堂上根本就是為了應(yīng)付。因此，作為初中語文老師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，積極發(fā)揮信息技術(shù)支持下的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，借助它們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多維度刺激學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激活學(xué)生的勇于參與的意識(shí)，提高初中語文課堂教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)歌時(shí)，老師就可以利用一張?zhí)厥獾哪茏尯芏嗳艘豢淳拖肫鸺亦l(xiāng)的圖片，再配上有關(guān)鄉(xiāng)愁的輕音樂進(jìn)行情境導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)、積極地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，巧設(shè)引趣情境。如余光中《鄉(xiāng)愁》中的“愁”包含了怎樣的情感？這個(gè)“愁”和“每逢佳節(jié)倍思親”有沒有相同之處，等等。有了之前充滿趣味的情境導(dǎo)入，再加上課堂氛圍的營(yíng)造，問題的引導(dǎo)，學(xué)生的思想就活了，情感也被調(diào)動(dòng)了起來，這無疑會(huì)使接下來的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?？梢姡腥さ膶?dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)、有效教學(xué)的主要手段。

二、運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)模式是隨著教學(xué)改革和新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而出現(xiàn)的，它的模式就是通過把知識(shí)融入生動(dòng)的情境中這樣一種方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化、形象化和簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生理解，為學(xué)生提供更好的、讓學(xué)生更容易接受知識(shí)內(nèi)容，從而改變學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、積累知識(shí)的興趣。比如，對(duì)于一些對(duì)話式的文章，如《小苗與大樹的對(duì)話》課文，老師不要像別的課文一樣讓學(xué)生統(tǒng)一朗讀或者默讀課文，這樣體現(xiàn)不了這種課文的獨(dú)特性，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。老師可以讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，通過人物的話語體會(huì)其性格特點(diǎn)及文章的主旨思想。老師也可以作為引導(dǎo)者參與其中，與學(xué)生一起體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、老師要更新傳統(tǒng)觀念，充實(shí)自身知識(shí)基礎(chǔ)

初中語文課堂教學(xué)的有效性就是老師在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到有效果、有效率的教學(xué)目的。首先，初中語文老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為綱”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和核心，主張把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生溝通、合作、共享的活動(dòng)，倡導(dǎo)與學(xué)生的積極互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”這個(gè)教育目標(biāo);其次，初中語文老師在進(jìn)行知識(shí)傳遞時(shí)，要把充實(shí)自身知識(shí)作為開展有效教學(xué)活動(dòng)的前提，尤其是對(duì)于語文這樣一門需不斷拓寬知識(shí)面的學(xué)科來說，老師更要充實(shí)自身，提高專業(yè)知識(shí)，充分做好開展課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，把自己打造成一名合格的知識(shí)傳遞者。只有老師做好充分的準(zhǔn)備，才能在有限的教學(xué)實(shí)踐中把足夠豐富、全面的、有效的知識(shí)傳遞給學(xué)生，這是提高初中語文課堂教學(xué)有效性的基本前提和保證，老師不但要重視，還要認(rèn)真踐行。

總之，課堂是語文教學(xué)的第一陣地，老師要堅(jiān)守這一主戰(zhàn)場(chǎng)，通過行之有效的教學(xué)措施和多元化的教學(xué)組織形式，活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣君，王玉鳳，任輝.論課堂有效性[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（2）.