習(xí)近平總書記在“致國際教育信息化大會的賀信”中指出：信息技術(shù)的發(fā)展推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是面臨的重大課題。教育信息化不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也支撐著教師的研修發(fā)展，通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差距，大力促進教育公平，讓孩子們在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，是我們的目標(biāo)。

一、問題與挑戰(zhàn)

金臺區(qū)教研室曾被評為省校本研修優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀教研室，全省第一批大學(xué)區(qū)命名示范區(qū)，體音美學(xué)科測試工作在全省、全國產(chǎn)生了一定影響，自2007年至今連續(xù)12年被評為寶雞市教研工作綜合考評優(yōu)秀單位，但在區(qū)域教研工作中也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)：一是教研方式受限。近年來，我們根據(jù)學(xué)校存在的實際情況為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及城區(qū)薄弱學(xué)校開展了“點餐式服務(wù)”活動，從研究課、專題講座、一對一指導(dǎo)、主題研究、名師觀摩課等方面來滿足一線教師的需求，但由于名師優(yōu)質(zhì)資源及活動次數(shù)、活動時間有限，參與教師人數(shù)受限，全區(qū)校與校之間東西跨度達(dá)70公里以上，而且還有十多所山區(qū)學(xué)校交通不便等，使得全區(qū)組織集中教研活動要耗費大量的人力、精力。二是經(jīng)費制約。老師想學(xué)習(xí)，但有些學(xué)校規(guī)模不大、財力不足，“請進來、走出去”學(xué)習(xí)很有限，再加之出區(qū)、出市、出省求學(xué)時間、精力、財力及效果上的問題，教師視野受到影響，教師專業(yè)成長步伐較慢。三是觀課精準(zhǔn)度不高。從2012年開始，我區(qū)在校本研修中實施了“342觀課議課活動”，一課三上，從4個維度68個觀測點進行觀課，希望開展基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實證教研，但由于觀測點較多，而實際觀課中不能面面俱到，只能選擇部分觀測點進行觀測，觀課的精準(zhǔn)度不高，評課的依據(jù)不足。

二、應(yīng)用與感受

（一）應(yīng)用狀況

1.引入智課系統(tǒng)。2016年，《上海教育》上的《閔行教研上“網(wǎng)”記》這篇文章打開了我們的思路，教研室積極向區(qū)上建議安裝智課系統(tǒng)，金臺區(qū)教體局采納建議，并把此項工程作為踐行“五大發(fā)展理念”（創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享）的新舉措。智課系統(tǒng)高點定位，開辟了我們向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)教研理念、技術(shù)、方法的新渠道，使區(qū)內(nèi)教研方式由集中式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上信息化平臺教研，創(chuàng)新了校本研修方式，運用人工智能系統(tǒng)采集分析數(shù)據(jù)，開展教師行為分析，提高了課堂觀察的便捷性、紀(jì)實性，使課堂評議有了證據(jù)支撐;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了超越時空的個人反思和團隊交流，專業(yè)的網(wǎng)站平臺可以便捷地架構(gòu)“指標(biāo)”、編制“量表”，使“指標(biāo)”和“量表”獲得大量實踐數(shù)據(jù)的檢驗;人工智能系統(tǒng)使校際間的優(yōu)質(zhì)資源得以協(xié)調(diào)，解決了缺教師、缺資源的問題，并且在一定程度上節(jié)約了時間、人員、成本，打開了全區(qū)、學(xué)區(qū)校際間的圍墻，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的全面開放、共享，公開課天天有，優(yōu)質(zhì)課更優(yōu)。

2.建成智課系統(tǒng)。全區(qū)智課系統(tǒng)于2017年11月建成并試運行，2018年2月正式投入使用，是金臺區(qū)創(chuàng)建寶雞市教育現(xiàn)代化先進縣區(qū)的重點項目。這套系統(tǒng)擁有最為強大的常態(tài)錄播功能和國內(nèi)最為先進的人工智能課堂分析系統(tǒng)，總投資153萬元，共18套設(shè)備，分別安裝在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的9所初中和小學(xué)。

3.全面動員培訓(xùn)。項目建成后，我區(qū)立即召開了啟動會，又先后組織學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及系統(tǒng)管理員技術(shù)培訓(xùn)6次。2019年1月、4月召開各校主管領(lǐng)導(dǎo)的啟動會、推進會及專題會，還對全體教研員進行專題培訓(xùn)3次，強力推進智課系統(tǒng)在教學(xué)教研中的應(yīng)用。

4.制度建設(shè)跟進。2019年1月23日，金臺區(qū)教體局與教研室召開專題會議，發(fā)布了寶金教育[2019]18號文件《寶雞市金臺區(qū)教育體育局關(guān)于印發(fā)〈金臺區(qū)2019智課系統(tǒng)推進工作〉的通知》，對全區(qū)的智課系統(tǒng)應(yīng)用工作進行了明確的分工，分三個層次制定了針對各類學(xué)校的目標(biāo)和要求。其一，把城區(qū)9所安裝智課系統(tǒng)的學(xué)校定為“智課系統(tǒng)示范?！保褜W(xué)校骨干教師安排在智課課堂進行示范教學(xué);其二，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)9所安裝智課系統(tǒng)的學(xué)校定為“智課系統(tǒng)項目?！保ㄟ^觀看示范課及錄課后數(shù)據(jù)分析對比提高自身業(yè)務(wù)水平，同時要求項目校把智課教室當(dāng)錄播教室使用，學(xué)校教師輪流使用，對教師的課堂行為進行分析;其三，其他學(xué)校觀看直播，提高本校教育教學(xué)水平。

根據(jù)各校使用情況，不斷提出新的要求，要求城區(qū)9所示范校確保以年級為單位為全區(qū)直播，把區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放大，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享面;要求在常態(tài)課直播同時，精選打磨，優(yōu)中選優(yōu)，為在線課堂打基礎(chǔ);要求各城區(qū)項目校做好教學(xué)視頻的分類管理存儲工作，做好學(xué)校任課教師的課堂行為分析，做好學(xué)生的行為分析，通過數(shù)據(jù)挖掘，提高教研水平，促進教學(xué)工作;要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)項目校不規(guī)定年級和班級，按班循環(huán)、所有教師使用智課系統(tǒng)，做好全體教師的課堂分析，通過自看自評等形式不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期全體教師錄課累計不少于300節(jié)，人均不低于10節(jié);要求全區(qū)其他學(xué)校在做好常態(tài)化收看的同時，對本校薄弱學(xué)科定向選擇收看。

5.不斷反思改進。經(jīng)過一年來的“智課系統(tǒng)”應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)：由于設(shè)備布置點位少，分散在18個學(xué)校，學(xué)校情況各不相同，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)對比等功能，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。為此，我們重新規(guī)劃，調(diào)整方案，對智課系統(tǒng)的應(yīng)用定位由一對一調(diào)整為一對多，要求9所城區(qū)示范校將相應(yīng)年級的常態(tài)教學(xué)面向全區(qū)全面開放直播，一方面實現(xiàn)了優(yōu)資教育資源的共享，另一方面為較薄弱學(xué)校提供了教學(xué)支持，還可為全區(qū)同學(xué)科教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)樣板。

全區(qū)18所學(xué)校廣泛使用智課系統(tǒng)進行直播、錄課、評課活動，共錄課1000多節(jié)，涉及義務(wù)教育學(xué)段3到9年級。這18所學(xué)校常態(tài)化課堂教學(xué)向全區(qū)進行直播，全區(qū)所有學(xué)校通過教育專網(wǎng)或金臺教研網(wǎng)同步收看直播課，學(xué)科教研員依托智課系統(tǒng)網(wǎng)上組織全區(qū)教師開展聽評課、磨課活動。

（二）應(yīng)用感受

網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而出現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補充。它既是對常規(guī)教研工作的一種技術(shù)支撐，更是對常規(guī)教研工作的一次革命。

1.解決了區(qū)域教研活動的受限問題，將優(yōu)質(zhì)資源放大。以前全區(qū)公開課組織存在時空的局限性，全區(qū)地域廣，校與校之間路程相對較遠(yuǎn)，為了聽一堂公開課往往要耗費半天時間;教室空間有限，在不影響課堂正常秩序的前提下，一間普通教室最多容納20位左右的教師聽課，課后教師、教研員的點評有限。信息平臺的建立有效解決了這些難題，在信息平臺的支持下，教研活動不限人數(shù)，不限時空，信息平臺上對公開課的高清直播，有效解決了地域廣、往返路程遠(yuǎn)的問題，同時及時的上課反饋、切片式的反復(fù)研究打磨精品課，極大地提升了教研活動的效率。信息平臺把更多教師聚集起來，讓日常教研不再受局限，激發(fā)了教研活力，給了教師更多學(xué)習(xí)發(fā)展的空間和機會。

2.依托網(wǎng)絡(luò)與視頻課，改進了課堂教學(xué)。智課系統(tǒng)對課堂教學(xué)情況有針對性的AI智能分析，學(xué)生課堂整體參與度分布曲線、師生行為分析圖、教學(xué)分析圖、課堂觀察記錄以及ST結(jié)論建議等準(zhǔn)確直觀的分析數(shù)字、曲線以及與之對應(yīng)的課堂教學(xué)視頻切片，有效解決了觀課精準(zhǔn)度不高的問題，使教師對個人的教學(xué)行為有了新的認(rèn)識，有利于教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)生行為表現(xiàn)有了好轉(zhuǎn)。本學(xué)期以來，學(xué)校對使用智課系統(tǒng)的班級提出了具體的要求，智課平臺所在班級的班主任教師很重視班級的管理和良好班風(fēng)的形成。利用智課系統(tǒng)，學(xué)生也能看到自己在大屏幕上的表現(xiàn)，通過課堂回放，有些表現(xiàn)不佳的學(xué)生對自己的行為表現(xiàn)感到不好意思，老師再提出要求，他們就能很快有改善和變化?？傊?，一段時間之后，學(xué)生也不由自主地提高了對自己各方面的約束和管理，自主學(xué)習(xí)能力及自我管理能力都有了一定的提高。

三、發(fā)展愿景

2019年開始，我區(qū)智課系統(tǒng)將進入深度應(yīng)用階段，我們將做好以下工作：

1. 增加點位，一至三年內(nèi)每個學(xué)段至少有一到三所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，所有班級全部配備系統(tǒng)，根據(jù)區(qū)級財力情況，爭取在較短時間內(nèi)實現(xiàn)智課系統(tǒng)更大范圍的覆蓋。

2. 基于智課系統(tǒng)開展各級網(wǎng)絡(luò)教研。利用智課系統(tǒng)在學(xué)校、大學(xué)區(qū)、全區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教研，改變教研方式，將義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)放大，為全區(qū)教師教研提供優(yōu)質(zhì)資源。

3.用好智課系統(tǒng)的分析功能。要求教研員及教師等要逐步學(xué)會看懂、分析精準(zhǔn)的量化報告，利用智課系統(tǒng)的分析功能反復(fù)研究，不斷打磨優(yōu)質(zhì)課，爭取構(gòu)建全區(qū)分學(xué)科、分年級全覆蓋的優(yōu)質(zhì)視頻資源庫，形成自己的優(yōu)質(zhì)課體系，為下一步實現(xiàn)空中課堂打好基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記說：開放帶來進步，封閉必然落后。我區(qū)基于智課系統(tǒng)的教研方式創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初步嘗試，是人工智能技術(shù)應(yīng)用到教研工作中的初步探索。我們要善于學(xué)習(xí)國內(nèi)先進地區(qū)的新理念、新技術(shù)、新方法，繼續(xù)為區(qū)域教研注入源源不斷的新活力，帶來與時俱進的新變化，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展做出新貢獻(xiàn)，這也是新時代教研人責(zé)無旁貸的新使命。