李平

【摘要】學生閱讀的能力需要教師精心培養(yǎng)，教給他們方法和技巧，也要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，帶著問題去讀，積極思考，持之以恒，提高閱讀效率。只有這樣，學生隨著年齡的增長、年級的升高，閱讀能力會不斷提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;興趣;效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是基礎(chǔ)性學科，在高考改革中，語文占比會越來越大，人們越來越感覺到語文教學的重要性，在語文教學中，關(guān)鍵要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，以便更好地去運用。語文中的聽、說、讀、寫能力又是相互關(guān)聯(lián)的，學生在寫作時往往感覺無話可說，無句可寫，寫作素材非常匱乏，要想改變這種狀況，要抓好閱讀訓練，拓寬學生知識面，培養(yǎng)他們的理解、分析、概括能力。在教學中，閱讀教學是語文教學中的一個最重要的環(huán)節(jié)。閱讀能提升學生的識字能力、理解能力、分析能力、概括能力，也能提升學生的寫作和表達能力。

在當前新的教育形勢下，語文教師要著重加強學生的閱讀方面的教學，這樣他們的自學能力就提高了，從而適應(yīng)新時代的教育要求。因為閱讀是吸收，要想讓學生從書本中學到知識，必須在學生的理解上做足功課。如果在理解課文上還有困難，學生學得一知半解，閱讀效果會大打折扣。要理解，就要開動腦筋，要給學生自由思維的空間，在閱讀前要對學生設(shè)置一些有針對性的問題，讓學生帶著問題去讀，學生閱讀時就會有目標，有方向，不然就成了走馬觀花，文章讀完了，什么都不懂，老師一問，又什么也不知道。浪費了時間，學生卻毫無收獲。

教師要努力想方設(shè)法，讓學生帶著問題進行閱讀，邊閱讀，邊思考，多想，養(yǎng)成愛提問題的好習慣，不能一知半解。要通讀文章，然后把要解決的問題聯(lián)系課文內(nèi)容進行思考解答。比如朱自清的《背影》，讀了課文，了解了真摯與至誠的親子之愛。前后聯(lián)系起來考慮，會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：全文要表現(xiàn)的是父愛，為何標題不用《我的父親》或《父子情》之類，而要用《背影》呢？帶著這樣的問題再仔細閱讀課文，就會理清頭緒，就會找到答案。“背影”在文章里出現(xiàn)了四次，文章的開頭一次，是開篇點題，營造了一種濃濃的感情氛圍。第二次在車站送別，通過對“背影”的細節(jié)描繪，描寫出了濃濃的父愛，讓人讀了都熱淚盈眶。第三次是父子告別后，父親的背影消失的瞬間。讀父信，恍惚中浮現(xiàn)了父親的“背影”，表達了思念 。 以“背影”貫穿全文，濃濃的父子之情躍然紙上，表現(xiàn)出了高超的寫作水平，感情的流露又是非常的自然、真實。

教師要讓學生養(yǎng)成一直帶著問題進行閱讀的好習慣，多問幾個為什么，多思考幾次，閱讀的時候要緊緊扣住課文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、寫法。當一篇文章拿到手，準備進行閱讀的時候，要首先考慮文章的正面和反面，從不同的角度入手。要想在閱讀中汲取知識，就要擴大自己的閱讀量，多讀書，讀好書，首先，把一本書多讀幾遍，不是囫圇吞棗，隨便瀏覽一下就扔到一邊去了。古人云“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理。其次要讀不同種類、不同學科、不同分支的書籍，這樣，學生才能“讀書破萬卷，下筆如有神”。然后把所讀書籍與自己的生活實際和經(jīng)驗等等結(jié)合起來思考。既能活躍思維，又能開闊視野。這樣才能有所收獲。在進行閱讀的時候，對于文章中的佳詞好句、精彩片段，建議學生進行摘錄、摘抄，這樣日積月累，學生也能從中受益。例如《驛路梨花》，文章一開始就把讀者引到了這樣一個畫面：在深山中行走，找不到住處時，“我們”心里“著急”，一籌莫展的時候， 老余的叫聲給大家?guī)砹藷o限驚喜?！巴蝗弧笔莻€極普通的詞，可是用在這兒，點出了希望在眼前，真有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。接著是“一彎新月升起來了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?？炜矗腥思伊?。”這樣絕美的畫面引人入勝，讀者很想知道接下去會發(fā)生什么。而晚上突然在絕處出現(xiàn)的希望很有層次，這里有兩個看字：看梨花，再看人家。由看花而看人，故事因此而拉開序幕。畫面中邊疆景色的描繪更是那么迷人，月光、晚風、梨樹，人在花中走，花伴人夜行。讀者邊閱讀邊想象，自己就會置身于美景之中，感受到花香、月色，十分愉悅。

一、要培養(yǎng)觀察、思維、記憶等能力

人的觀察能力、思維能力、記憶能力是認識和創(chuàng)造絕不可少的三種基本能力，這三種能力是人形成其他能力的最基礎(chǔ)的。就拿學生思維能力來說，聽、說、讀、寫的能力是基本能力，而其又與語言、文字聯(lián)系得很緊密。思維靠語言來組織，思想靠語言、文字來表達。因此，語文科的特點是語言、文字的訓練和思維訓練交織在一起。所以語文科應(yīng)注重聽說、讀寫的教學來提高語文教學質(zhì)量。要分析到，學生閱讀是學生通過眼睛、大腦和原有知識進行遷移聯(lián)系的復雜活動。故閱讀能力包括以下三方面內(nèi)容：

（一）認讀的能力

學生通過對拼音、字體、字義的感知，了解由這些漢字符號所表達的意思。這個能力是最最基本的應(yīng)該具備的，如果沒有認讀能力，那么就談不上進行閱讀了。

（二）理解能力

在閱讀的時候，不僅要理解文章中每個詞語書面的意思，還要思考文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解這個詞語出現(xiàn)在這里的本意，理解作者的用心，這是閱讀能力的核心。

（三）鑒別欣賞能力

鑒別欣賞能力是指對閱讀內(nèi)容的鑒別和欣賞能力。在大量的讀物中，要教會學生辨別真善美、假惡丑，贊揚正確的、美好的;摒棄丑惡的、錯誤的。這樣我們的閱讀目的才算達到了。教師要引導學生理解閱讀的目的在于汲取書本中的營養(yǎng)，要有選擇性地吸收，就要有鑒別能力和水平。因此，只有具有一定的鑒賞能力，才會有真正的閱讀能力。

二、閱讀過程中，還要培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、善誘精神

質(zhì)疑就是在閱讀教學中的設(shè)問。對此，教師首先要創(chuàng)設(shè)問題的情境。如在教學五年制五年級課文《獄中聯(lián)歡》時，先根據(jù)課文題目提出問題：“那些被關(guān)在敵人監(jiān)獄中的革命者飽受敵人的嚴刑拷打和折磨，過著非人的生活，痛不欲生，那么他們?yōu)槭裁催€要在這樣的環(huán)境中‘聯(lián)歡呢？”這樣學生會被問題深深地吸引，會去積極思考，解答這種問題。這就體現(xiàn)了質(zhì)疑的作用。

對于小學閱讀教學，要突出一個“誘”字。也就是要針對問題的答案，盡量挖掘與答案相關(guān)聯(lián)的各種條件來啟發(fā)學生的思維，幫助學生理清思路。如以上文中的問題為例。在這個問題提出后先向?qū)W生講清楚當時的背景：這篇課文描寫的是1949年的第一天發(fā)生在重慶渣滓洞集中營中的一件事。從當時的全國形勢來看，一方面，國民黨反動派已到了土崩瓦解之時：另一方面，就局部而言，一些革命人士還被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里飽受折磨。把這些時代背景講清楚后，再讓學生結(jié)合課文中對聯(lián)內(nèi)容如“洞中才數(shù)月，世上已千年”等，就可以找出問題的答案：“獄中的同志之所以在飽受敵人折磨的條件下‘聯(lián)歡，就是因為我們的革命就要勝利了，人民即將解放，新中國也將要誕生，這些同志之所以過得那樣快樂，就是因為他們早已把個人的生死置之度外，而一心為民眾著想?！睂W生心中的不解也有了答案。

總之，閱讀能力需要長期培養(yǎng)，教師要教給如何閱讀，怎樣閱讀才是有效的，才是有所收獲的。同時要注意培養(yǎng)學生閱讀的興趣，還要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和行為，要帶著問題去讀，積極思考，持之以恒，提高閱讀效率。只有這樣，學生隨著年齡的增長、年級的升高，閱讀能力會不斷提高。