【摘要】語文的教學活動是對于語言的交流和學習的工作，語文的教學模式與其他的學科有所不同，它不像是理科可以用理性的思維來進行學習，語文的教學模式是使學生可以真切地融入教學的情境中去，讓學生可以真正地感受到語文教學情境的魅力，讓學生在感悟教學的過程中實現思維模式的培養(yǎng)。語文教學主要是對于學生的閱讀模式的培養(yǎng)和積累，學生可以在閱讀的過程中培養(yǎng)自身的閱讀和思維能力，逐漸從文章的深處來感悟作者想要表達的含義。語文知識的學習不僅需要在課堂上進行知識的學習和積累，還需要在平時的課余時間里進行課外閱讀的活動實現。語文素材的積累，為語文課程的學習提供了一定的保障工作，因此需要老師鼓勵學生加強課外閱讀的建設，讓課外閱讀成為學生的一種學習習慣。

【關鍵詞】課外閱讀;中專語文;教學作用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

中專學生的思想體系尚未完全建立，對于外界環(huán)境所帶來的干擾缺乏一定的抵抗能力，社會上還存在很多美好的事物來吸引著學生的目光，因此對于中專學生的知識水平、道德品質以及人文的素養(yǎng)上還應加強教育和培養(yǎng)工作，促使學生形成自己的人生觀和世界觀。因此，在語文教學活動下要加強學生的閱讀活動，讓學生在老師的鼓勵和幫助下形成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中學生會遇到很多不同的問題，這些問題的答案尚待我們去找尋和解決，在閱讀的同時引發(fā)我們的學習和思考工作，對于學生的學習能力以及思維能力的培養(yǎng)有著顯著的提高，同時課外閱讀對學生的道德品質建設起著至關重要的作用。

一、課外閱讀的作用

（一）拓展學生的視野

學生在課堂中所學習到的知識十分有限，僅僅是對于基礎知識的掌握，課外閱讀的素材可以根據學生自己的學習愛好和興趣進行知識的學習和了解，在閱讀的過程中實現知識的積累，可以豐富學生的生活，開闊學生的眼界，讓學生的寫作素材可以更加的完備?？梢栽谝欢ǔ潭壬蟻韽浹a課堂教學中所傳授不到的知識體系和內容，學生的情感可以通過閱讀的模式來培養(yǎng)和宣泄，讓學生處在一個書本所創(chuàng)設的情境中，讓學生加深感悟逐漸培養(yǎng)自己的思維能力，發(fā)揮學生的想象能力，讓學生從內心深處喜歡上課外閱讀，在閱讀的同時養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作方面的能力。

（二）提高學生的領悟能力

課外閱讀就是在不同的世界里不斷地徘徊，人們在不同的書里感受不同的人生經歷，在閱讀的同時對書中的內容進行深刻的理解和感悟，讓讀者與作者間形成共鳴，進行心靈上的溝通和情感的融入。學生可以在書中找尋迷途中的方向，讓正處于絕望邊緣的讀者受到救贖，讓失意的人重新燃起新的希望。課外閱讀的習慣養(yǎng)成需要經過長時間的積累和不斷的實踐，學生在閱讀的同時不斷發(fā)展自身的領悟能力，中專學生要想學習好語文的學科就要培養(yǎng)自身的閱讀能力，擁有好的閱讀能力可以在語文知識的學習過程中不斷發(fā)展個人的思想領悟能力。學生在教學活動中需要經過不斷錘煉，才可以適應現階段的社會發(fā)展需要。新的時代需要注入新的活力，對于人才的培養(yǎng)上也有了更高的要求和標準，因此需要不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生成為更好的自己。

（三）增強寫作水平

在語文考試中寫作所占的分值是最大的，要想創(chuàng)作出個人的作品，首先需要豐富的閱讀量，使學生的知識得到良好的儲備，讓學生的情感更加豐富起來。作文的寫作過程是對作家本身的個性化的展示，學生缺少一定的閱讀量就會使自身的情感難以表達，這種個性化特點也難以激發(fā)出來。在語文的世界里文字的魅力是十分獨特的，是一種藝術的展示，學生在閱讀的過程中豐富自身的眼界和見識，同時對于寫作能力的提高也有著明顯的成效。在閱讀的過程中積累優(yōu)美的句子和語句來實現寫作模式的進一步創(chuàng)新，在寫作的過程中需要讓作者不斷融合自身的修養(yǎng)并且融入寫作中去，寫作的內容是作者精神的展示，并且通過閱讀模式積累下來的素養(yǎng)來實現創(chuàng)作和發(fā)展，進一步增強學生的寫作綜合能力。

（四）培養(yǎng)學生的情操

在中專語文的教學過程中，可以適當融入一些情緒飽滿的詩歌和經典文章，一些感情豐富的故事可以激發(fā)出學生的創(chuàng)作欲望，讓學生的思想水平得到進一步的提高。好的文章可以起到凈化心靈的作用，讓處于喧囂環(huán)境的讀者得到心理上的解放，因此學生的思想道德品質也得到了進一步的提升，使學生可以全面地發(fā)展起來。學生的文化素養(yǎng)也不斷提升起來，在寫作中不斷提升文化水平以及精神的鞏固，使學生的文化情操得以培養(yǎng)起來。

二、如何讓學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣

（一）閱讀的同時做好相應的筆記

中專語文的教學活動中，老師可以鼓勵和引導學生進行讀書筆記的記錄，讓學生定期進行展示和交流，讓學生之間互相學習，并且通過筆記來展示自身的個性，學生的思維也得到了進一步的創(chuàng)新。學生在記錄筆記的同時可以自由發(fā)揮想象，體會閱讀的快樂，在閱讀過程中找尋閱讀的樂趣，讓學生主動地參與到閱讀中來。

（二）學會泛讀和精讀的模式

在閱讀的過程中會遇到很多想要閱讀的書籍，數目眾多的書籍會使學生喪失了閱讀的方向，因此要實現合理化的劃分，將可以精讀和泛讀的書籍進行區(qū)分。老師并加以引導和幫助，使學生掌握到精讀和泛讀的精髓。

三、結語

語文的學習是一個長期積累的過程，課堂的學習不能滿足學生對于語文知識的渴望，需要課外的閱讀來不斷豐富，讓學生在寫作的過程中可以將所掌握到的素材盡情地釋放出來，形成自己的個性化文章，將個人的感情盡情地抒發(fā)出來。學生的思維的發(fā)展是需要一定的時間的，思維模式對于學生以后的學習起著不可忽視的作用，為了使學生可以長久地發(fā)展下去，對于課外的閱讀活動是必不可少的。

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作者簡介：張潔，女，1978年生，河南省濮陽縣人，大學，中專講師，研究方向為語文教學。