張曉鳳

【摘要】對于語文教學(xué)而言，其是對我國文化的一種深度滲透和解讀，而閱讀則是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感、強化學(xué)生的理解能力、陶冶學(xué)生的情操，同時更能夠促進學(xué)生有效開展寫作學(xué)習(xí)，對其語文綜合素質(zhì)的提升具有十分積極的作用。隨著新課程改革的不斷實施，教育部門對初中語文閱讀教學(xué)也提出了進一步的要求，學(xué)生需要掌握良好的閱讀技巧，并能夠快速搜集信息并加以利用?？梢?，只有掌握正確的閱讀方法，閱讀能力才會得到提升，進而閱讀更多書籍，汲取更多知識，使終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

閱讀不僅是人們獲取信息、汲取知識的一種有效方式，同時更是促使終生學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必要措施。然而，縱觀當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師通常會遵循固定的教學(xué)模式，即解釋詞匯、歸納段落、分析中心思想以及探究寫作特點。這種教學(xué)模式陳舊、呆板，注重講解而忽略思考、注重分析而忽略體驗、注重訓(xùn)練而忽視熏陶，嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，且無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著知識不斷朝著信息化的方向發(fā)展，學(xué)生的閱讀量也日益增加，這使初中生的閱讀呈現(xiàn)出一定的負(fù)性狀態(tài)。學(xué)生閱讀能力的不足致使其無法順暢溝通，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力已成為當(dāng)前初中語文教學(xué)所面臨的重要問題。

一、充分凸顯學(xué)生的主體性，指導(dǎo)其正確閱讀

我們通常都是因為喜歡采取閱讀，讀過了之后就會有所思考和感悟、受到教育和啟發(fā)，進而從中汲取一定的精神食糧。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循這種規(guī)律，在課程導(dǎo)入階段向?qū)W生介紹一些有關(guān)文章寫作背景或作者簡介等資料，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師切不可在正式開展閱讀之前就向?qū)W生提出問題，以此引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維受到束縛。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，閱讀教學(xué)需要教師將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)其自主閱讀。正所謂，讀書百遍其義自見。借助閱讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，同時借助自身知識儲備解決問題。閱讀是一個循序漸進的過程，學(xué)生只有不斷堅持并積極思考，才會有所感悟，進而逐漸得到閱讀方法與技巧的增強、理解能力和分析能力的提升。只有學(xué)生能夠主動思考并解決閱讀中遇到的問題，其才會真正認(rèn)識到文章的特色、感受到文章抒發(fā)的情感，從而形成深刻的記憶。這樣的閱讀過程才是教師、學(xué)生以及文本之間真正的交流與對話過程，對學(xué)生閱讀能力的提升具有十分積極的意義。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生擁有良好的習(xí)慣對語文學(xué)習(xí)十分重要。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的積累，如果沒有知識的累積，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展就猶如無本之木、無米之炊。在具體教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過做讀書筆記或者摘抄的方式積累詞匯和語言。對摘抄而言，其是閱讀積累最有效的一種方式，如果能夠長期堅持下去，不僅能夠豐富學(xué)生的知識面，更能夠強化閱讀效果。而閱讀筆記相對有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生由簡單開始，如寫一些閱讀的心得、批注以及評價等。在此過程中，必須要讓學(xué)生認(rèn)識到書寫閱讀筆記的必要性，進而使其更好地理解所閱讀的文章。除此之外，工具書的使用在閱讀過程中也是非常重要的，能夠幫助學(xué)生有效解決問題。教師應(yīng)該將工具書的使用方法教給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生利用工具書的良好習(xí)慣。

三、有效開展課外閱讀活動

一方面，引導(dǎo)學(xué)生由原本的盲目閱讀轉(zhuǎn)變成有益閱讀。對于初中生而言，其正處在較為特殊的年齡段，由于個體之間存在著極大的差異，因此其閱讀喜好也各不相同。教師在組織學(xué)生開展課外閱讀活動的過程中，應(yīng)該針對性地引導(dǎo)學(xué)生，且凸顯出一定的計劃性，讓學(xué)生由原本的盲目閱讀轉(zhuǎn)變成有益閱讀。在具體活動中，教師要堅持兼顧全局并有側(cè)重點的原則，根據(jù)學(xué)生不同的特點，個性化地設(shè)計閱讀內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能夠在原本基礎(chǔ)上獲得進步。特別是針對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更要精心布置閱讀內(nèi)容，盡量使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中有所突破，進而對學(xué)習(xí)樹立一定的自信心，最終獲得均衡且全面的發(fā)展。

另一方面，在學(xué)生積累一定閱讀能力之后，教師可適當(dāng)培養(yǎng)其語言表達能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開展一些課外閱讀活動，以此發(fā)散學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操、帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，故事比賽、詩歌朗誦比賽、名篇名著評析、無主題演講等活動，但這些活動順利開展的前提必定是要有豐富的閱讀積累。教師應(yīng)該在活動前給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備，切不可太過著急，以免使學(xué)生的積極性和自信心受到打擊。

四、增強學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗

新課標(biāo)明確提出，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的情感體驗。任何文本均是語言作品，其中任何具體形象、精巧結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美意境均是通過語言呈現(xiàn)出來的。初中生正需要借助語言去領(lǐng)悟并理解文章?？梢?，品讀文章語言在閱讀過程中非常重要。而誦讀則是激活生命體驗的有效途徑，古代語文就非常重視誦讀，并對其提出許多不同見解，比如“三分文章七分讀”“熟讀成誦”等等。而朗讀則是對文章內(nèi)容二次創(chuàng)造并感知的過程，不僅是對文章意義的內(nèi)化，更是將文本語言轉(zhuǎn)化成自身語言的過程。與此同時，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會文章的情感，積極感悟并吸收文本中的語言，進而提升閱讀教學(xué)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到初中語文人教版教材中關(guān)于《背影》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段讓學(xué)生講一講自己身邊真實發(fā)生的親情故事，如母親雖然下崗了，但是依然在家人面前展現(xiàn)出笑容;母親下班后拖著疲憊的身軀回到家中，依然要給家人做飯;在家里吃飯的時候，父親把所有好吃的東西都留給自己，自己卻舍不得吃，等等。在感受了這些真實的故事之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去感受文章中那個年邁、肥胖且步子蹣跚的父親的背影，學(xué)生更能夠被這樣的親情所打動，進而體會其中的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

五、結(jié)論

綜上所述，學(xué)生的閱讀能力關(guān)系著其對各科知識的學(xué)習(xí)情況，且只有具備良好的閱讀能力，學(xué)生才能夠更好地理解并體會閱讀材料的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生質(zhì)量。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，充分凸顯學(xué)生的主體性，指導(dǎo)其正確閱讀;積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;有效開展課外閱讀活動;增強學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗。從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，使其得到語文素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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