熊東

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其承擔(dān)了一定的教育意義，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具備一定的邏輯能力、數(shù)學(xué)分析問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其性格不同，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的接受度不同，由此出現(xiàn)了學(xué)困生。教師應(yīng)正視學(xué)困生的出現(xiàn)，制定更符合其實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)困生夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其和實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有著一定的積極意義，為學(xué)生的以后的人生成長(zhǎng)可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著一批學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，感到非常吃力，該如何幫助這些學(xué)困生提高自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這需要教師進(jìn)行一定的思考，采取更為合適的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因

1.1學(xué)生水平參差不齊

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自于不同的地方，生源地的不同，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度不同，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是有著一定的影響。雖然進(jìn)入了小學(xué)階段，正是人生的基礎(chǔ)時(shí)期，但還是因?yàn)楦鱾€(gè)因素的限制，造成了部分學(xué)生成為了學(xué)困生。

1.2學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯能力、思維能力的學(xué)科，部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)知能力不足，在思考問(wèn)題時(shí)，缺乏一定的能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生一定的興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的落后，成為了學(xué)困生。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的積極性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要對(duì)于自己的教學(xué)課堂進(jìn)行一定的完善，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)讓學(xué)生的主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也可以消除學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的陌生感，幫助其建立一定的思維意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“米與厘米”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，幫助學(xué)生更好地理解米與厘米的具體定義，讓學(xué)生明白在什么樣的情況下，可以使用厘米為計(jì)量單位，什么的情況下，使用米作為計(jì)量單位。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生提問(wèn)，比如：鉛筆是什么計(jì)量單位？卡車是什么計(jì)量單位？利用這種方式，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)困生的出現(xiàn)。

2.2建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的自信心，讓學(xué)生可以一個(gè)積極地態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。教師應(yīng)積極和學(xué)生溝通，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，采取更為完善的教學(xué)策略，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其更需要教師的關(guān)愛(ài)，因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)都是存在的一些問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)功課越落越多的局面，教師應(yīng)有效地學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)其學(xué)習(xí)中不足的地方，予以幫助，夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)多給予學(xué)困生一定的輔助，多夸贊對(duì)方，找到他們身上的閃光點(diǎn)，讓其可以點(diǎn)燃對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.3在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行分層教育

在當(dāng)前的教學(xué)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法，教師可以采用分層教學(xué)法，對(duì)于自己所教授班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各種因素進(jìn)行分層，對(duì)于不同的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以完成符合其自身基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)充分考慮到多方面的因素，學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人性格等方面都是應(yīng)該考慮的。

例如在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生幾次下來(lái)的平均成績(jī)，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好。一般等三個(gè)層次，在數(shù)學(xué)課堂上，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)任務(wù)，優(yōu)秀的學(xué)生可以多進(jìn)行一些發(fā)散知識(shí)、提高思維能力的練習(xí)，而針對(duì)那些一般的學(xué)生，多布置一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓其記憶，為其打下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在布置作業(yè)時(shí)，教師也可以進(jìn)行分層，對(duì)于不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)任務(wù)，從而兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想改變出現(xiàn)學(xué)困生的這種情況，需要教師提高一定的重視，要對(duì)于學(xué)生給予更多的耐心。學(xué)困生的問(wèn)題，不是一朝一夕就可以改變的，需要教師潛移默化地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育，付出很多心血，完善自己課堂教學(xué)中的不足之處。

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（作者單位：陜西省柞水縣杏坪鎮(zhèn)肖臺(tái)小學(xué)）