魏建軍

摘 要：隨著素質教育的推廣，所有的教學改革都圍繞著提升學生綜合素質而展開。初中美術教育促進了學生全面發(fā)展，而對于學生藝術美感的培養(yǎng)最注重的應該是展現(xiàn)學生個性化特點。初中美術教學具有多元化、多向性的特點，教師應該發(fā)揚學生個性，提升學生創(chuàng)造能力。

關鍵詞：初中美術;個性化;教學實踐;探討

個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須根據(jù)學生學習興趣、個性、特長需要進行施教，主張培養(yǎng)學生自主學習的能力。個性化教學是素質教育的必由之路。我們主張注重個性化教學不僅要關注學生的個體差異，還要重視教師個性化的教學。隨著教育領域的不斷改革，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在雖然還是班級教學，但像以往同一年級，同一本教材，同一種教學方式，“一刀切”的教學模式已經(jīng)被個性化教學取代。

一、初中美術教學開展個性化教學的意義

首先開展個性化教學，符合以學生為主體的培養(yǎng)目標。新教學改革以來，一直倡導以教師主導，學生為主體的教育思想。開展個性化教學首先要對學生的興趣、愛好、學習能力，以及性格特點有一定的了解，這樣根據(jù)學生特點制訂教學方案，能兼顧培養(yǎng)學生學習興趣，使學生建立自信，如此學生才能創(chuàng)作出屬于自己風格特色的作品，即便是同一主題也能彰顯不同風采，這才是美術教學的重點。

其次個性化教學也能激勵教師展開創(chuàng)新教學。“教”與“學”雖然是雙邊活動，卻是相互促進的。個性化教學體現(xiàn)了民主性和相互的尊重性。教師采用引導為主的教學方式改變了以教師填鴨式的教學局面，不僅給了學生展示個性的空間，也使教師從事無巨細，面面俱到的教學中解放出來。學生自己做了學習的主人，就更能激發(fā)學習興趣。

再次教育方式個性化發(fā)展，是世界各國教育推行的方式，經(jīng)過一再的教學試驗是最符合學生發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的科學教育方式。比如開展個性化教育較早的日本，從二十世紀八十年代開始，日本教育改革就提出打破封閉、死板的教學弊病，重視學生個性發(fā)展的原則，事實證明這次改革是比較成功的。所以初中美術教學開展個性化教學是一個非常值得探究的課題。

總之，開展個性化教學有利于因材施教，引導初中生發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物;有利于促進課堂師生積極互動，營造良好的教學氛圍;有利于開展以學生為主體，提高學生學習興趣;有利于學生把理論和實踐結合培養(yǎng)學生動手能力。初中個性化美術教學最終目標是提高美術教學質量，培養(yǎng)學生美術的核心素養(yǎng)。

二、初中美術開展個性化教學的措施

1.樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生積極性、主動性

新課標一再強調(diào)培養(yǎng)學生主體意識。初中美術教學也要以學生為主體，教師要給予學生更多表現(xiàn)自我的機會，促進學生個性化發(fā)展。教師要做好引導教育，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。美術教育是以培養(yǎng)學生審美意識、審美情趣為目標的，所以不似文化科目有標準答案，一件美術作品給十個不同的學生觀察，可能會有十種不同的關于美的解釋，所以我們要充分發(fā)揮學生主體意識，保護學生個性發(fā)展。因為對于審美沒有標準答案，要尊重不同的答案。只有這樣才有助于學生創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如在《學習服裝搭配》這一章中，教師引導學生欣賞各個時代的服裝搭配特色，學生總結出服裝的搭配、風格，以及人們的審美觀念，不是一成不變的，受眾多因素影響的。所以通過學習要讓學生明白美術教學重在學習過程中的思考和體驗，不能完全強調(diào)結果的一致性。學生的主體地位體現(xiàn)在美術教育領域就是主張開放、重視平等、包容多元化、去掉唯一性，讓學生體會思考的快樂，享受美術教學的樂趣。

2.教師可以嘗試根據(jù)學生的喜好進行個性化教學

美術學習是為學生開啟藝術之門，大家都了解藝術包容性很強，跟許多學科都相融，所以教師可以針對學生愛好或關心的實物引入教學，吸引學生興趣。比如許多學生喜歡體育，關心“NBA”“世界杯”，教師可以把這些興趣點作為課堂教學的切入點，引導學生認識力量之美、動態(tài)之美。在學習《富有活力的運動會》這一章時，這是一個非常好的引入點。學生可以用多媒體定格觀察人物的運動狀態(tài)，對完成作品有很大幫助。再比如，學生對流行音樂都很感興趣。音樂和美術是可以相互詮釋的。在教學過程中教師可以先準備一首與學習內(nèi)容貼合的樂曲，引導學生感受藝術之間的相通性，培養(yǎng)學生的審美意識。

3.教師要采用豐富多彩的教學方式，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新意識

我們的藝術創(chuàng)作不斷發(fā)展，原因在于不斷地探索、開拓、創(chuàng)新。初中的學生已經(jīng)具有一定的審美觀和想象力。教師要采用豐富多彩的教學方法引導學生，展開想象，勇于創(chuàng)新。比如在人教版七年級下第二單元《春天的暢想》這一章中，教師可以采用情景教學法，讓學生置身于春意盎然之中，才能更好地體會五顏六色的色彩魅力，暢想生機勃勃的春景。

情景創(chuàng)設：教師通過PPT展示春天的美景圖片和歌曲《北國之春》開始本章學習。我讓同學們想想，學過哪些介紹春天的詩歌或美文，作品中是如何形容春天的。學生馬上講出好幾個《詠柳》《村居》，還有朱自清的散文《春》等，讓學生想一想這些作品中是如何描寫春天的。讓學生組成小組并展開討論春天有哪些突出的色彩和美景。色彩，通過美景和美文的欣賞，暢想一下你腦海中的春天，把它們通過畫筆記錄下來。

4.尊重學生多樣化的表現(xiàn)手法，允許和鼓勵學生個性化發(fā)揮

初中學生已經(jīng)形成比較鮮明的性格特征，但對新鮮事物還是很感興趣的。首先教師鼓勵學生采用多樣化的表現(xiàn)手法創(chuàng)作，比如可以用蛋殼做蛋殼繪畫，還可以用植物的枝葉花瓣做創(chuàng)作材料。這樣的創(chuàng)作手法不但鍛煉學生動手能力，還能激發(fā)學生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次學生可以選擇自己喜歡或擅長的繪畫技法，比如蠟筆畫、水彩畫、水粉畫等學生根據(jù)自己擅長的繪畫技法表現(xiàn)作品。

5.為學生補充作品背景知識，拓寬學生知識面

美術作品賞析和文學作品一樣，需要學生對作品背景、作者的創(chuàng)作風格有一定的了解，這樣才能更深層次地體會作品反映的情感。所以在上欣賞課之前教師可以讓學生自己搜集賞析課的相關背景資料，這樣在課堂上師生之間就能形成很好的互動，有利于增進對美術作品的理解。比如在賞析《世界多元文化的美術作品》這一章節(jié)，各個作品的構圖和創(chuàng)作背景都有各自特點，有的采用象征、變形的表現(xiàn)手法，有的善用意象創(chuàng)作出一些怪誕卻富有深意的畫面。通過對創(chuàng)作背景知識面的拓展，增加了學生對藝術作品的審美情趣，學生也積累了關于作品所屬畫派知識。初中學生已經(jīng)能條理化地分析和掌握知識，正是在積累知識的高峰期，所以教師要幫助學生對知識體系形成更加完整的認識。

綜上所述，美術學習最大的特點就是要尊重學生個性化發(fā)展，因為美術創(chuàng)作強調(diào)的就是體現(xiàn)靈魂的自由。在初中階段的美術采用個性化教學是非常重要的。實施個性化教學就要從了解學生開始，教師在備課前先要“備人”，了解學生的興趣關注點、性格特點、基礎能力等等，這樣才能因材施教。美術教學是十分注重教學過程的學科，教師要引導學生正確的審美觀點和審美情趣，還要引導學生在學習過程中要注重思考。提高美術教學質量，就要注重引導學生的個性化成長。

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