達(dá)寶元

摘 要：從高效課堂的定義角度出發(fā)，對數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的意義與原則進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出基于高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的合理多元化設(shè)計，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);多元化

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展期，為了有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師正在不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。但是不管教學(xué)方式如何變化，數(shù)學(xué)作業(yè)作為教師掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基本手段，在教學(xué)活動中被教師保留。因此，為了最大限度地提升學(xué)生對知識的鞏固程度，教師應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計。

一、高效課堂的定義

高效課堂即在課堂教學(xué)中教師能夠以更高的質(zhì)量、效果完成教學(xué)目標(biāo)，具體來說就是在有限的課堂時間、環(huán)境中，以更高的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)以及任務(wù)，且具有較好的教學(xué)效果、社會效益以及影響力的一種課堂教學(xué)模式。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的意義與原則

1.數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的意義

新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為本”，全面提升學(xué)生的綜合能力。體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的個體、自主發(fā)展。所以，作業(yè)多元化的設(shè)計能夠充分提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)的自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉其綜合能力，有效實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)綜合型人才的社會需求。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的原則

（1）多樣性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，多為單調(diào)的應(yīng)用題、計算題等，時間久了很難激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并打消其積極性。所以在多元化設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)中，應(yīng)體現(xiàn)其多樣性，即應(yīng)當(dāng)包含口頭作業(yè)、書面作業(yè)、思考作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)單科作業(yè)、涉及其他學(xué)科的作業(yè)、獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等。每天的作業(yè)形式都不同，很容易使學(xué)生具備學(xué)習(xí)動力。

（2）趣味性

興趣是驅(qū)動小學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的核心動力，所以教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計極具趣味性的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的熱情。

（3）針對性

一方面，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計;另一方面，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生間的個體差異進(jìn)行設(shè)計。

三、基于高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計

1.設(shè)計鞏固知識作業(yè)

高效課堂的重點(diǎn)在于提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此作業(yè)的設(shè)計絕對不可以脫離課本教學(xué)實(shí)際，即作業(yè)的最核心目的是鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)以及掌握程度，同時對將要面臨的新知識做好預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊“5的乘法口訣”和“2、3、4的乘法口訣”后，一方面為了鞏固學(xué)生的知識掌握程度，一方面為教學(xué)“6的乘法口訣”做好鋪墊，教師應(yīng)當(dāng)對此部分作業(yè)實(shí)施生活化的設(shè)計，如在買酸奶時用乘法計算購買數(shù)目，并嘗試運(yùn)用“6的乘法口訣”進(jìn)行計算等，加深其印象，幫助其預(yù)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計

學(xué)生的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及知識掌握情況等，因此教師在課上、課下都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面了解，從而掌握學(xué)生的整體概況，以便在作業(yè)設(shè)計中有所針對性，為小學(xué)生設(shè)計最合理、最適宜的作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生，其天性多好動、愛玩，并且大部分的學(xué)生都是通過在玩樂、游戲中感知世界、學(xué)習(xí)知識的。因此，教師可以針對學(xué)生這方面的性格特點(diǎn)合理設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，從而在不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上幫助其對所學(xué)知識進(jìn)行掌握以及鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊“長方形、正方形面積的計算”一課后，為了在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計游戲化的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生在回家后尋找生活中的長方形與正方形，將能夠?qū)⑿螤蠲娣e計算出來，并在第二天帶到學(xué)校與其他同學(xué)相比，評比誰找到的形狀面積最大;與此同時，為了拓寬小學(xué)生的知識面，教師也要讓學(xué)生盡量去尋找面積相等的正方形與長方形，從而為以后計算面積應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計

數(shù)學(xué)雖然屬于一門邏輯思維性較強(qiáng)的抽象學(xué)科，但其最終的學(xué)習(xí)目的是被應(yīng)用到生活中，從而為人們解決生活動中的實(shí)際問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作絕對不能脫離生活實(shí)際，這也是符合新課標(biāo)要求的，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析數(shù)據(jù)、獨(dú)立思考、鍛煉動手解決問題的能力等。所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，激勵小學(xué)生對實(shí)際生活中的各類問題進(jìn)行挖掘以及探索，這要求教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)、單一的機(jī)械性計算作業(yè)及時轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)查性作業(yè)、動手實(shí)操性作業(yè)甚至表演式作業(yè)等，從而在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動其積極性的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊的“扇形統(tǒng)計圖”一課后，教師便可以為學(xué)生設(shè)置開放式的課后作業(yè)，既可以讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作進(jìn)行調(diào)查來完成作業(yè)，也可以讓學(xué)生通過自主觀察進(jìn)行調(diào)查來完成作業(yè)，這樣不僅可以幫助學(xué)生有效鞏固扇形統(tǒng)計圖相關(guān)知識，也能夠充分培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作、認(rèn)真觀察以及獨(dú)立思考等能力。

總體而言，數(shù)學(xué)教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，必須將實(shí)用性以及針對性融入其中，從而使小學(xué)生能夠通過作業(yè)一邊對知識進(jìn)行鞏固，一邊鍛煉自身的綜合能力。除此之外，教師在批改以及評價作業(yè)時，也要將“以學(xué)生為本”的理念貫徹下去，從而為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造和諧、向上的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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