凌茂生

摘 要：當前小學數(shù)學教育越來越重要，數(shù)學作業(yè)作為小學數(shù)學教育中的一部分也自然被許多老師所關(guān)注。老師留作業(yè)的目的是讓學生更好地理解課堂中所學到的知識，不斷加深記憶和理解。在新課程的環(huán)境下探求小學數(shù)學作業(yè)設計的合理方法，具體為：在學生承受范圍內(nèi)布置數(shù)學作業(yè)，保持作業(yè)的質(zhì)與量以及運用層次感設計數(shù)學作業(yè)。通過上述方法，數(shù)學作業(yè)的效率必然會得到大的改善，進而幫助整個小學數(shù)學教學朝一個更好的方向邁進，改善教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學作業(yè)；存在問題；設計研究

新課程標準的提出是對課堂環(huán)節(jié)、教學目標、教學方式等多方面所做的改革。作為課堂教學的延伸和知識鞏固的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設計也要依照新課程標準來做出調(diào)整，以適應新課改的要求。從人性發(fā)展的角度來說，數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)與數(shù)學作業(yè)之間有著極為緊密的關(guān)聯(lián)。在數(shù)學學習開始之初，數(shù)學作業(yè)就已經(jīng)存在，同時也扮演著一個至關(guān)重要的角色。但根據(jù)大量實際經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學也是一把雙刃劍，若能夠合理使用它，就能夠提高學生的學習興趣，增強學生的自我創(chuàng)新意識；若不能合理使用它，則會成為學生學習的負擔，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生排斥。

一、數(shù)學作業(yè)的布置需在學生的承受范圍內(nèi)

要想培養(yǎng)出更多善于思考、善于解決學習困難的優(yōu)秀學生，老師就必須以學生為授課的核心，一切以學生為主，盡可能多地考慮到小學生對于所留作業(yè)的認知程度，不能夠盲目地為了完成教學任務，而忽視了學生的承受能力，嚴重影響學生學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學設計時，老師應積極探索一些時下話題感較強的數(shù)學問題，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新出更多符合學生學習情況的數(shù)學科研題目以及探索課題，鼓勵學生積極參與到小組討論中，一起集思廣益，培養(yǎng)學生的學習主動性。以生活性、趣味性的數(shù)學作業(yè)激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在完成作業(yè)的同時，快樂地在數(shù)學知識的海洋里玩耍，不斷完成數(shù)學世界的探索與追求。就小學生而言，他們剛剛邁入正式課堂之中，較大的作業(yè)負擔會使其對學習產(chǎn)生恐懼，進而影響到后續(xù)學習的積極性。因此老師布置作業(yè)時，應該盡可能減少作業(yè)數(shù)量，加強每個題目的典型性，讓學生在盡可能少的作業(yè)量中學到知識。

二、保持質(zhì)與量的平衡

作業(yè)的質(zhì)量是衡量當前新課程背景下老師布置數(shù)學作業(yè)合理程度的最佳標準。就目前的情況而言，大多數(shù)學生家長紛紛表示，學校布置的作業(yè)量遠遠大于孩子所能承受的范圍，不僅給孩子的學習增加了負擔，還導致很多的學生紛紛開始厭惡學習數(shù)學，嚴重影響孩子的正常休息。老師對于數(shù)學作業(yè)的設計必須結(jié)合小學生的作息時間。小學生最好的數(shù)學作業(yè)時間為三十分鐘。若學生做數(shù)學作業(yè)的時間超過三十分鐘，那么他們將會感覺到焦躁，不能集中注意力，進而導致數(shù)學作業(yè)質(zhì)量與效率不斷降低。所以時間不宜過長，應重點突出，難點適宜，能夠保證讓學生在完成作業(yè)的情況下充分掌握所學的知識即可。這里提到的“質(zhì)”即為將難點與重點相互結(jié)合，讓學生不僅僅能快速掌握各種數(shù)學知識，還能讓其對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。合理控制數(shù)學作業(yè)的數(shù)量不單單只意味著減少數(shù)學作業(yè)的數(shù)量，而應該是提高數(shù)學學習的效率，盡可能少地出現(xiàn)低效、重復等問題，最好能夠讓學生在合理的時間中學到最多的知識。

三、設計數(shù)學作業(yè)保障具有層次感

依據(jù)當前新課標的教育要求，數(shù)學作業(yè)的設計必須具有層次性，也就是依據(jù)學生的學習特點，差異化地安排學生的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容。對于學習成績較好的學生，在布置數(shù)學作業(yè)時，可以在完成基礎(chǔ)知識的學習條件下，增加一定程度的數(shù)學難點學習，從而提高學生解決問題的能力。而對于稍差的學生，在布置數(shù)學作業(yè)的時候，老師需要考慮到學生的接受程度，注重學生對于基礎(chǔ)知識的訓練，多鼓勵他們，讓他們能夠在簡單的數(shù)學學習中培養(yǎng)濃厚的興趣。老師在布置作業(yè)的時候可以選擇必做題與選做題兩種形式，具體如下：

（1）必做題

5×8=（ ），列出該算式的乘法口訣；9×4=（ ），列出該算式的乘法口訣；

（2）選做題

11×12=（ ），列出具體計算方法；13×14=（ ），列出具體計算方法。

根據(jù)上述所舉例子可以充分展現(xiàn)出數(shù)學作業(yè)的層次性，從一個較為簡單、僅僅只用乘法口訣就能得到答案的題目，轉(zhuǎn)換到需要經(jīng)過詳細計算才能得到的兩位數(shù)與兩位數(shù)之間的乘法題目。如此便能循序漸進地對學生展開引導工作。

老師必須結(jié)合學生的實際學習狀況，合理安排學生的數(shù)學作業(yè)，做到品質(zhì)化、高效化，從而提高學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)濃厚的數(shù)學學習興趣。從生活中學到的數(shù)學，才是真正“活”的數(shù)學。作業(yè)的功能不僅僅是練習，同時也是對知識的一種鞏固，進而提升學生想象、推理與抽象等能力。布置數(shù)學作業(yè)最重要的目的即為增強學生的基本技能與數(shù)學表達能力，另外，還可以將作業(yè)中的知識運用在實際生活之中，為后續(xù)的初高中數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

鞏彩宏.實施有效教學 促進學生發(fā)展[J].山西教育：教學，2012（03）.

編輯 趙飛飛