劉爽

摘 要：閱讀課始終在英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，而探究式的課堂教學(xué)方式是可以提高閱讀教學(xué)實效性的重要手段。為了切實達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師要科學(xué)合理地設(shè)計探究式課堂教學(xué)活動。因此，以人教版初中英語閱讀教學(xué)為例，探討探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課;探究式教學(xué);教學(xué)設(shè)計

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)活動的設(shè)計缺乏一定的科學(xué)合理性，限制了教學(xué)效果。如今新課改為初中英語教師提供了科學(xué)的指導(dǎo)，教師要優(yōu)化當(dāng)下的閱讀教學(xué)，則需引入新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，滿足新時期的教學(xué)方式創(chuàng)新改革的需要。其中，探究式教學(xué)是新型又有效的教學(xué)方式，教師可將其與初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

一、探究式初中英語閱讀教學(xué)的基本概述

所謂探究式教學(xué)，實際上就是由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生運用現(xiàn)有的知識圍繞著問題進(jìn)行探究，進(jìn)而解決問題，最終在這個過程中獲得新的知識，掌握好解決問題的方法。這一探究式教學(xué)是新型的教學(xué)策略，初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中將其引進(jìn)來，可以起到良好地改善閱讀教學(xué)低效化的問題。在以往的初中閱讀教學(xué)中，教師更多的是傳授比較機(jī)械化的閱讀學(xué)習(xí)技巧，教學(xué)方式比較單一，其課堂教學(xué)缺乏靈活生動性，不利于真正提高初中閱讀教學(xué)的有效性。再加上教師在傳統(tǒng)課堂上占用了過多的教學(xué)時間，學(xué)生缺乏自主思考的發(fā)展空間，不利于調(diào)動學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

探究式教學(xué)法的運用，卻可以改善上述問題，能夠圍繞學(xué)生為中心來展開高效的探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)某些有效的問題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在這一探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性，主動地去挖掘其中蘊含的英語知識。這樣的學(xué)習(xí)方法既能夠讓學(xué)生掌握好英語閱讀學(xué)習(xí)的有效技巧，還能提高學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。同時，這一探究式學(xué)習(xí)還能挖掘?qū)W生的潛能，使其深入到探究式教學(xué)活動中，汲取更多的知識與技能，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

二、初中英語閱讀課探究式課堂教學(xué)活動的有效設(shè)計

（一）基于交互式的探究式課堂教學(xué)活動

在英語教學(xué)方面，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者之間的交互式學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂上的活躍度。而初中英語教師要提高閱讀教學(xué)效率，則需要在探究式課堂教學(xué)模式下設(shè)計合理的交互活動，讓學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)生對閱讀課堂的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在人教版英語八年級下冊Unit 7“Would you mind keeping your voice down”這一課的閱讀教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生提供充足的交互式探究學(xué)習(xí)時間，同時教師要注重發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。教師可利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放違法交通規(guī)則的相關(guān)圖片，并且讓學(xué)生圍繞著這些圖片來展開討論。

這一討論的內(nèi)容可以包括兩個部分：（1）What are they doing？（他們正在干什么？）（2）If that happens，what will you say？（如果那件事發(fā)生了，你會說一些什么？）根據(jù)這兩點討論內(nèi)容，學(xué)生可走進(jìn)文本閱讀中，深入地挖掘其中的知識，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，在交互式的探究學(xué)習(xí)過程中，還能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

（二）基于問題式的探究式課堂教學(xué)活動

在英語閱讀教學(xué)中，教師可設(shè)計一系列的有效問題來引導(dǎo)學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，要帶著相應(yīng)的問題走進(jìn)文本閱讀之中，在自主思考的過程中探索相應(yīng)的答案。這有利于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

比如，在人教版英語八年級上冊Unit 7 “Do you think you will have your own robot？”一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)其具體內(nèi)容設(shè)計有效的問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，教師可設(shè)計以下的問題：（1）Will robots think like humans in the future？（2）What will robots be like in the future？（3）What can robots do today？（4）What are robots like in movies？通過這些問題，學(xué)生可以展開有效的問題式探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。

（三）基于以讀促寫的探究式課堂教學(xué)活動

在人教版初中英語教材中，其中蘊含著很豐富的閱讀材料，而且體裁也各不相同。比如書信類、故事類、調(diào)查報告類等都是比較常見的文章體裁，能夠豐富學(xué)生的知識視野。在閱讀教學(xué)中，以讀促寫是一個可以提高學(xué)生閱讀能力的有效方式，也為學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。而在探究式課堂教學(xué)中開展以讀促寫的課堂教學(xué)活動，其探究內(nèi)容應(yīng)該包括文本內(nèi)容的寫作格式、寫作框架和寫作特點等，也就是學(xué)生在文本閱讀的過程中，要準(zhǔn)確地歸納這些內(nèi)容。

比如，在人教版英語八年級下冊“A Place You Will Never Forget！”一課的閱讀教學(xué)中，教師可發(fā)揮以讀促寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生剖析其寫作結(jié)構(gòu)，探究話題作文的寫作特點和寫作格式，然后寫一篇話題短文，提高學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中開展探究式課堂教學(xué)，這是提高其教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。初中英語教師可從多個方面來設(shè)計探究式課堂教學(xué)活動，切實保障學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀艷.淺談初中英語閱讀教學(xué)方法與策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（36）：40-42.

[2]沈慧.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究[J].華夏教師，2018（31）：58.