樊紅山

【摘要】美育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的主要路徑，初中美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育理念影響無(wú)法體現(xiàn)出其作用，因此在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，我們需要集中分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，探討提升課堂教學(xué)效率的路徑。以新課程的改革理念作為依據(jù)，本研究將重點(diǎn)對(duì)優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)效果的方法展開(kāi)研究，希望本研究中的內(nèi)容可供參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂教學(xué);效率;途徑

美術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，多元化文化的融合，使美術(shù)教育受到社會(huì)各界的關(guān)注，在初中課程體系中，美術(shù)教育也成為重要的課程內(nèi)容。但是就目前初中美術(shù)教育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程在占比上依然受到擠壓，對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。要想實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教師要樹(shù)立以學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力提升。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因

1.對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，課堂所占課時(shí)過(guò)少

初中美術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，在初中學(xué)校升學(xué)壓力影響之下，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的關(guān)注度都不足，因此在課時(shí)安排上美術(shù)課程占比少，甚至被取締，加之美術(shù)教學(xué)資源不夠豐富，導(dǎo)致初中美術(shù)課程一直沒(méi)有形成科學(xué)體系;教師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生在應(yīng)試教育機(jī)制影響下，對(duì)美術(shù)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，美術(shù)課程游走在初中課程體系的邊緣。

2.美術(shù)教師素質(zhì)不高，教育理念和教學(xué)方法缺失

初中學(xué)校在針對(duì)美術(shù)教師選聘的過(guò)程中，考察機(jī)制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)美術(shù)教師的技能和素養(yǎng)考察不到位，且學(xué)校沒(méi)有為美術(shù)教師提供定期、有效的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障;課時(shí)占比過(guò)少，美術(shù)教師自身也缺乏科學(xué)的教育理念，在課程教學(xué)目標(biāo)確立上沒(méi)有系統(tǒng)性和科學(xué)性特點(diǎn)，致使整個(gè)初中美術(shù)課堂都有顯著的盲目性特征。

3.教學(xué)內(nèi)容和模式陳舊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)激趣目標(biāo)

初中美術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，理論教學(xué)依然是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主體，繪畫(huà)技巧和學(xué)科思想涉及的比較少，在教學(xué)內(nèi)容和方法上更新速度慢，不能體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，且教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象也普遍存在，這使得初中美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不足。

二、初中階段美術(shù)課程教學(xué)中的改進(jìn)型教學(xué)對(duì)策

1.采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式

所謂“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見(jiàn)提出疑問(wèn)是優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果的有效辦法，因此在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中為了實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)目標(biāo)，教師可以科學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)初中生自主提出和解決問(wèn)題，使學(xué)生好奇心成為調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，要貼合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力，難度不要過(guò)小或者過(guò)大。如在教學(xué)《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，筆者就結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容：“同學(xué)們，大家都知道達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的故事，你們知道畫(huà)家達(dá)·芬奇有哪些比較出名的作品嗎？”依據(jù)學(xué)生的回答，我們可以將課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《蒙娜麗莎的微笑》引入課堂，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞之后，我繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，為什么《蒙娜麗莎的微笑》被稱為意大利國(guó)寶級(jí)畫(huà)作呢？”，針對(duì)這個(gè)比較難的問(wèn)題，我在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)作背景以及作畫(huà)技巧等方面展開(kāi)問(wèn)題分析，以美學(xué)、構(gòu)圖、色彩等作為出發(fā)點(diǎn)，引入教學(xué)內(nèi)容。利用問(wèn)題的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使課堂節(jié)奏掌握在我自己手里，這樣更利于優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，滲透情感教育

在初中美術(shù)教育活動(dòng)中進(jìn)行情感教育滲透的過(guò)程中，我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法才能夠增強(qiáng)情感教育滲透力度。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)情感教育滲透過(guò)程中有利于更好地輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)初中生的感官體驗(yàn)，使情感教育的特色得到凸顯。例如，在《最親近的家具》的課時(shí)教學(xué)中，筆者在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以“家”作為主題，利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于父母親的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生在了解美術(shù)在家居生活中的應(yīng)用之外，使父母親情作為情感教育主線滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，本節(jié)課結(jié)束之后，我讓學(xué)生自主制作感恩卡片，送給父母親作為答謝，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化情感體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍中體會(huì)美好生活，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力所在，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活整合

傳統(tǒng)美術(shù)教育理念影響下，初中美術(shù)課堂依然以理論知識(shí)教學(xué)作為主導(dǎo)，這樣的教育理念影響之下，初中美術(shù)課程實(shí)效性不高，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及審美能力提升都造成了阻礙?；诖顺踔忻佬g(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足自身的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)施生活化教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中置身自己熟悉的環(huán)境，利于學(xué)生激發(fā)興趣，也能夠立足實(shí)際生活中的美術(shù)教育資源實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，《變遷中的家園》的課時(shí)教學(xué)中，基于課程教學(xué)內(nèi)容的主題——建筑內(nèi)容、建筑設(shè)計(jì)等，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的建筑群展開(kāi)教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)中觀察教學(xué)樓，對(duì)學(xué)校周?chē)^(qū)的建筑造型以及景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景色等方面開(kāi)展直觀感受活動(dòng)，對(duì)比舊的照片，新舊建筑比較，學(xué)生自主尋找美的元素，激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果，筆者要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，自主繪制理想的住宅，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升和生活理念建立具有積極意義，這是培養(yǎng)初中生審美能力的良好契機(jī)。

4.豐富合作主題，提供實(shí)踐平臺(tái)

美術(shù)課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力其實(shí)都是一種考驗(yàn)，因此在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要第一時(shí)間思考強(qiáng)化學(xué)生主觀感受、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。合作學(xué)習(xí)模式影響下的初中美術(shù)課堂，顯然給了學(xué)生更加寬松的學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為初中美術(shù)課堂注入了新的活力。比如《清明上河圖》一課的教學(xué)中，在鑒賞環(huán)節(jié)學(xué)生感嘆畫(huà)家高超的繪畫(huà)技巧，為了強(qiáng)化學(xué)生的感受，我利用多媒體展示作品細(xì)節(jié)，包括人物存在的合理性和繪畫(huà)作品細(xì)節(jié)的真實(shí)性，體現(xiàn)作者卓越的觀察能力。這樣的鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作提供了主體和思路，筆者要求學(xué)生小組合作，在《清明上河圖》的啟發(fā)之下創(chuàng)作一幅《校園日常圖》，引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫(huà)的筆觸，將自己所見(jiàn)所想畫(huà)出來(lái)，小組成員結(jié)合任務(wù)主題積極探討，然后實(shí)施計(jì)劃，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，對(duì)其后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)十分有利。我觀察學(xué)生選擇了不同的校園生活片段，比如課間十分鐘，有的學(xué)生捂著肚子跑向廁所，細(xì)節(jié)生動(dòng)且幽默，還有的學(xué)生結(jié)對(duì)玩游戲，類(lèi)似這樣的細(xì)節(jié)在學(xué)生的作品中有很多體現(xiàn)，我為學(xué)生超強(qiáng)的觀察能力所嘆服。在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要主動(dòng)為學(xué)生提供這樣的合作平臺(tái)和契機(jī)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升。

5.倡導(dǎo)獨(dú)立的審美個(gè)性，強(qiáng)化美術(shù)課程有效性

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的審美能力提升，但是學(xué)生作為具有差異性的個(gè)體，其在審美特點(diǎn)、能力上有一定差異性，這就要求教師在指導(dǎo)初中美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以建立差異化教學(xué)意識(shí)，尊重學(xué)生不同審美特點(diǎn)。在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就要嘗試立足學(xué)生的審美能力培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如我在指導(dǎo)《多變的色彩》一課時(shí)，以作品《金黃色的莊稼和柏樹(shù)》作為鑒賞教學(xué)對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生了解色彩運(yùn)用和情感表達(dá)之間的關(guān)系，課前我介紹了作者概況以及作品創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生宏觀上的感受，之后結(jié)合作品引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題——作品的主要內(nèi)容是什么？創(chuàng)作特點(diǎn)是怎樣的？色彩搭配給你怎樣的直觀感受？哪個(gè)部分給你的印象最為深刻？我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題談?wù)勔?jiàn)解，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在于作品明亮的色彩，學(xué)生感受到了一種沖擊力;有的學(xué)生則表示作品色塊比較大，體現(xiàn)了比較強(qiáng)烈的情感表達(dá)欲望，這些看法都讓我對(duì)學(xué)生們刮目相看……可見(jiàn)，尊重學(xué)生的審美特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立審美個(gè)性，顯然是促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的關(guān)鍵一步，是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐作用得到發(fā)揮的關(guān)鍵一步，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展和審美能力提升的重要路徑，初中美術(shù)教育質(zhì)量不高，引起我們的普遍關(guān)注，作為初中美術(shù)教學(xué)工作者，我們肩負(fù)著發(fā)揮學(xué)科作用，構(gòu)建有效課堂的責(zé)任，這也是筆者開(kāi)展本研究的關(guān)鍵一步。上文研究?jī)?nèi)容是筆者立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，希望可供參考。

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