摘 ?要：該文闡述了高職院校創(chuàng)客教育平臺(tái)存在的問(wèn)題，從總體方案、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行模式、保障措施等幾個(gè)方面提出了校企融合的跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)建設(shè)方案。結(jié)合筆者學(xué)院實(shí)際，提出了創(chuàng)客教育平臺(tái)建設(shè)具體措施：多維機(jī)制保障建設(shè)、引入實(shí)體企業(yè)共建平臺(tái)、建設(shè)在線平臺(tái)課，積極參加創(chuàng)客項(xiàng)目和創(chuàng)客大賽。學(xué)生在服務(wù)企業(yè)、拓展市場(chǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面取得了一定的成果，提高了就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：校企融合 ?跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái) ?實(shí)體網(wǎng)絡(luò)資源整合 ?項(xiàng)目牽動(dòng) ?多維保障

中圖分類號(hào)：G718.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0180-03

Abstract： The problem of higher vocational school's maker-education-Platform is proposed. To solve the problem， the maker education platform with college-corporate cooperation is constructed， including overall plan、institutional framework、running mode、safeguards. Combining the practice of our college， institutional building of the platform、pulling-in the enterprise to build platform、building online platform courses、taking active parts in maker projects and competitions are enumerated. Through that， the students get results on service enterprises， market expansion， innovation and entrepreneurship competition， and their employability is improved.

Key Words： College-corporate cooperation; Inter-enterprise maker education platform; Integration of online and offline resources; Project traction; Multidimensional guarantee

黨的十八大首次提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中提出，要積極探索創(chuàng)客教育的教育模式，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。創(chuàng)客教育能為各級(jí)各類學(xué)校和全社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升教育競(jìng)爭(zhēng)力[2]。高校是大學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國(guó)高等教育改革的趨勢(shì)。高校建設(shè)創(chuàng)客教育平臺(tái)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)保障。隨著學(xué)生生源質(zhì)量降低，如何讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)并無(wú)縫對(duì)接就業(yè)，校企融合的創(chuàng)客教育平臺(tái)也為學(xué)生的培養(yǎng)提供了有效平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。

1 ?高校創(chuàng)客教育平臺(tái)現(xiàn)狀

全球第一家真正意義上的創(chuàng)客空間“混沌電腦俱樂(lè)部”（Chaos Computer Club）1981年在德國(guó)柏林誕生。此后，創(chuàng)客空間的數(shù)目一直持續(xù)增長(zhǎng)[3]。2010年，國(guó)內(nèi)首個(gè)創(chuàng)客空間“新車間”在上海誕生，隨后北京、廣州、深圳、杭州等地的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)。對(duì)于高校，為了有效地開展雙創(chuàng)教育，付志勇提出了需結(jié)合創(chuàng)客空間進(jìn)行創(chuàng)客教育平臺(tái)建設(shè)[4]。邵煥舉提出創(chuàng)客教育平臺(tái)需高校利用自身資源優(yōu)勢(shì)對(duì)人才、技術(shù)、市場(chǎng)、政策、公共服務(wù)等優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造新知識(shí)，發(fā)明新工藝、新方法、新模式、新設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)挖掘創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神[5]。王佑鎂提出了從具有DIY導(dǎo)向、工具可及、資源可享的開放平臺(tái)到面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開放式的綜合服務(wù)平臺(tái)轉(zhuǎn)化[6]。為了突破教學(xué)時(shí)空的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地在任何學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)遇到的疑問(wèn)獲得及時(shí)反饋，劉洪沛以北郵創(chuàng)客教育為例，提出了創(chuàng)建在線創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)平臺(tái)火花空間來(lái)解決[7]。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)客教育實(shí)踐案例分析，發(fā)現(xiàn)其有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、一流的硬件條件，具有綜合的創(chuàng)客教育服務(wù)平臺(tái)。對(duì)普通高職院校，雖然已嘗試將校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所進(jìn)行改造，但由于自身?xiàng)l件和資源的差異仍然很難有這樣的硬件資源。另外，現(xiàn)有創(chuàng)客教育平臺(tái)的資源配置難以滿足定制化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。創(chuàng)客項(xiàng)目是以行動(dòng)者為主體自發(fā)進(jìn)行的，其所需要的物理空間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定制化的建設(shè)。雖然有些高校也花費(fèi)重資打造平臺(tái)，但這僅僅是一種單方面的、校方主導(dǎo)性的資源配置，并不是依托項(xiàng)目特色、以項(xiàng)目為中心的建設(shè)模式。這就可能造成所配設(shè)備與項(xiàng)目關(guān)聯(lián)度不高，繼而導(dǎo)致空間使用率偏低等問(wèn)題。再者，有些高職院校由于硬件條件的限制，提出通過(guò)線上平臺(tái)建設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育的指導(dǎo)，如果僅通過(guò)在線平臺(tái)建設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，雖然可隨時(shí)獲得“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的指導(dǎo)，但學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值取向衡量，不能敏銳地感知市場(chǎng)。

因此我們提出“校企融合、實(shí)體網(wǎng)絡(luò)資源整合、項(xiàng)目牽動(dòng)、多維保障”的跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)建設(shè)，即引入相關(guān)機(jī)制，在校內(nèi)直接引入企業(yè)資源，以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，借鑒企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理模式，線下實(shí)體+線上創(chuàng)客教育指導(dǎo)相結(jié)合的方式來(lái)建設(shè)創(chuàng)客教育平臺(tái)。

2 ?校企融合的跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)的總體方案

跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)在政府主導(dǎo)的“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”大背景下，結(jié)合院系特點(diǎn)，在智能制造行業(yè)下，由高校提供場(chǎng)所及部分硬件設(shè)施，企業(yè)提供較為先進(jìn)的硬件設(shè)施和企業(yè)文化，并將創(chuàng)客教育平臺(tái)的管理方式委托企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生成長(zhǎng)作為衡量指標(biāo)來(lái)建設(shè)跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)。

2.1 建設(shè)方案

校企融合，線上線下協(xié)同發(fā)展的跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)建設(shè)主要為引入企業(yè)資源入校園（見(jiàn)圖1），校企共建線上線下平臺(tái)，為創(chuàng)客們提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。線下創(chuàng)客教育平臺(tái)主要依托企業(yè)資源，利用學(xué)校資源，共同建設(shè)。依托校園網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)在線資源，分為學(xué)生論壇和專業(yè)技能指導(dǎo)兩大模塊，具有提供實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、解答學(xué)生疑問(wèn)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品、展示創(chuàng)客視頻、分享創(chuàng)造成果等基礎(chǔ)功能。

2.2 組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作模式

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)客教育，學(xué)校成立創(chuàng)客教育指導(dǎo)委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)客教育指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由二級(jí)學(xué)院積極推進(jìn)。各二級(jí)學(xué)院組織成立大學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校內(nèi)由行政、黨總支、團(tuán)總支和專業(yè)帶頭、負(fù)責(zé)人及部分老師組成，校外吸收企業(yè)資源，引企業(yè)資源入校園，通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，指導(dǎo)實(shí)施，把開展創(chuàng)客活動(dòng)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

通過(guò)與有代表性的幾家企業(yè)合作共同組建工作室，承接智能產(chǎn)品定制和市場(chǎng)推廣活動(dòng);并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，線上與線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化，進(jìn)一步挖掘商業(yè)價(jià)值。通過(guò)制度引領(lǐng)，吸收更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)進(jìn)入跨企業(yè)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。

3 ?校企融合的跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)的建設(shè)

3.1 建設(shè)跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)機(jī)制

為確?？缙髽I(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)的有效建設(shè)，確保入駐企業(yè)正常化運(yùn)作及入駐項(xiàng)目的合理性，制定了《跨企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)企業(yè)引入標(biāo)準(zhǔn)》。為加強(qiáng)跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)的有效管理，制定了《跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)管理機(jī)制》。為促進(jìn)更多的學(xué)生和老師投入創(chuàng)客教育和創(chuàng)客活動(dòng)中，制定了《蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)客導(dǎo)師年度考核表》《蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院創(chuàng)客年度考核表》《入駐企業(yè)考核辦法》，從創(chuàng)客、指導(dǎo)老師和企業(yè)3個(gè)維度進(jìn)行考核。從學(xué)生創(chuàng)客層面，參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生可獲5個(gè)選修學(xué)分，可進(jìn)行選修課程置換;排名75%的學(xué)生，免修所有選修學(xué)分;在同等情況下評(píng)優(yōu)、助學(xué)金發(fā)放等方面優(yōu)先考慮。從教師層面，高?？稍O(shè)立專門的創(chuàng)客教育研究基金，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行理論研究，與國(guó)際接軌，掌握前沿的科研成果;將創(chuàng)客項(xiàng)目的指導(dǎo)和研究成果納入考評(píng)體系，在職稱評(píng)定和職級(jí)升遷中作為一個(gè)重要指標(biāo)來(lái)進(jìn)行考量。從企業(yè)層面，入駐企業(yè)評(píng)估考核內(nèi)容為企業(yè)經(jīng)濟(jì)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、產(chǎn)品技術(shù)水平和產(chǎn)業(yè)化程度、技術(shù)開發(fā)能力、校內(nèi)制度執(zhí)行情況、企業(yè)發(fā)展?jié)摿@6個(gè)方面，考核不合格實(shí)行一票否決，直接被淘汰出創(chuàng)客教育平臺(tái)。

3.2 引入了一批企業(yè)，共建線下創(chuàng)客平臺(tái)

在跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)機(jī)制引領(lǐng)下，筆者學(xué)校電子信息學(xué)院引入了多家企業(yè)共創(chuàng)跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)（見(jiàn)圖2）。入駐學(xué)校的企業(yè)有蘇州創(chuàng)泰電子有限公司、蘇州科易特自動(dòng)化有限公司、蘇州工光智能科技有限公司。根據(jù)企業(yè)的需求，組成了幾個(gè)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)文化的熏陶下，學(xué)生和創(chuàng)客指導(dǎo)老師一起開展了項(xiàng)目推介、市場(chǎng)推廣、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、管理咨詢等一系列創(chuàng)客活動(dòng)，提升了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。

3.3 建設(shè)了創(chuàng)客教育在線平臺(tái)課

為了使學(xué)生可以隨時(shí)隨地在創(chuàng)客活動(dòng)中獲得幫助，建設(shè)了創(chuàng)客教育在線課程，并在學(xué)校泛雅課程公布。創(chuàng)客課程包含創(chuàng)客通論和專業(yè)技能指導(dǎo)課程兩大類，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、解答學(xué)生疑問(wèn)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品、展示創(chuàng)客視頻、分享創(chuàng)造成果等基礎(chǔ)功能。

為每個(gè)創(chuàng)客配備導(dǎo)師，學(xué)生和導(dǎo)師之間具有雙向選擇性，并通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行交互溝通。學(xué)生登錄線上平臺(tái)，可針對(duì)創(chuàng)新過(guò)程中遇到的問(wèn)題向?qū)煂で髱椭?，?dǎo)師可通過(guò)線上視頻、相關(guān)資料、回復(fù)論壇等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這一創(chuàng)新過(guò)程不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生體會(huì)分享和協(xié)作的力量。

3.4 以具有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目引領(lǐng)，加強(qiáng)參與創(chuàng)客活動(dòng)和創(chuàng)客大賽

引入了企業(yè)資源的跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)為每個(gè)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)客們提供了機(jī)會(huì)，創(chuàng)客們?cè)谄髽I(yè)市場(chǎng)的指引下，在導(dǎo)師綜合能力成長(zhǎng)的引領(lǐng)下，投入各種創(chuàng)客活動(dòng)，企業(yè)技術(shù)服務(wù)、市場(chǎng)拓展、創(chuàng)客大賽等，使得學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)更有方向性，體驗(yàn)成功的感受，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生體會(huì)分享和協(xié)作的力量（見(jiàn)表1）。

4 ?結(jié)語(yǔ)

目前跨企業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)作為一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)新體系本部門試運(yùn)行，線下引入3家企業(yè)入駐校園，帶入企業(yè)文化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。線上教育平臺(tái)系統(tǒng)開放性和交互性好，滿足學(xué)生、導(dǎo)師根據(jù)自身特點(diǎn)雙向選擇及隨時(shí)指導(dǎo)的需求，使得創(chuàng)客交流更通暢，解決了受時(shí)間和空間限制的問(wèn)題，使得教育資源被更加充分地利用起來(lái)。學(xué)生在服務(wù)企業(yè)、拓展市場(chǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面取得了一定的成果。

下一步將在全院進(jìn)行推廣，首先是線下平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)引入企業(yè)資質(zhì)進(jìn)行了審查，對(duì)引入企業(yè)考核條目不夠細(xì)化，今后將從市場(chǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)積累兩方面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的考核。另外創(chuàng)客活動(dòng)與選修學(xué)分掛鉤，但激勵(lì)機(jī)制還是不夠，需要更創(chuàng)新性地加入激勵(lì)，引導(dǎo)更多學(xué)生更有成效地進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。

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