崔晚詞

【摘 要】2008年開(kāi)始，全國(guó)各地第一批“留守兒童”大學(xué)生進(jìn)入校園。2011年以后，這類(lèi)大學(xué)生的比例逐步上升，形成了一個(gè)值得關(guān)注的群體。因生活經(jīng)歷不同，“留守兒童”的心理、思想、生活態(tài)度與“非留守兒童”是有差異的。本案例中K便是典型的“留守兒童”。進(jìn)入大學(xué)后，K出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)業(yè)問(wèn)題，本文希望能透過(guò)問(wèn)題表面探究90后“留守兒童”進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題的根本原因，并提出相應(yīng)的改善措施。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;學(xué)業(yè)困難;思政育人工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）22-0200-01

一、案例概述

學(xué)生K于2016年9月進(jìn)入本校學(xué)習(xí)，初入大學(xué)的他看上去和普通的理工科男孩一樣，樸素的外表，有些內(nèi)向、不善表達(dá)。大一上學(xué)期K一共選課9門(mén)，全部通過(guò)。但是從大一下學(xué)期開(kāi)始，K開(kāi)始出現(xiàn)癡迷打網(wǎng)絡(luò)游戲缺課現(xiàn)象。我多次與其談話，每一次K的態(tài)度都非常好，保證會(huì)認(rèn)真對(duì)待接下來(lái)的學(xué)業(yè)。然而，總是好了一段時(shí)間就重新沉溺在虛擬世界里。如此反復(fù)，K的成績(jī)一落千丈。

家庭情況：K來(lái)自貴州省的一個(gè)小村落，父母均為農(nóng)民，家中不僅有長(zhǎng)輩需要贍養(yǎng)，還需負(fù)擔(dān)K和其妹妹兩個(gè)人上大學(xué)的費(fèi)用，僅靠務(wù)農(nóng)的收入是無(wú)法支撐整個(gè)家庭的支出，因此在K很小的時(shí)候，他的父母便離開(kāi)家鄉(xiāng)，去往外地打工，甚少陪伴在K身邊，K由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。童年時(shí)期的K便無(wú)法從父母身上獲得足夠的關(guān)愛(ài)，僅有的溫暖或許只是上學(xué)的錢(qián)和電話里的寥寥幾句問(wèn)候。18歲前的K便成為了典型的“留守兒童”。

K本人：從小與父母分離的K，似乎特別不擅長(zhǎng)與人交流。起初的幾次談心，多數(shù)時(shí)間都是我在說(shuō)，他默默地聽(tīng)，時(shí)不時(shí)會(huì)給我一些“嗯”或者點(diǎn)頭作為回應(yīng)。但是我能感覺(jué)到，K是用心在聽(tīng)我說(shuō)話。于是我也不強(qiáng)迫他，計(jì)劃用“少量多次”的計(jì)策，慢慢打開(kāi)他的心。K認(rèn)為，自己和妹妹并有獲得父母相等的愛(ài)，父母只愛(ài)妹妹，而自己是不受歡迎的那一個(gè)，所以被丟給爺爺奶奶撫養(yǎng)。從小K的父親就沒(méi)有管教、關(guān)心過(guò)他，因此K沒(méi)有能從父親的角色里體悟到責(zé)任感;父母關(guān)系不和諧，使得K對(duì)與情感也充滿懷疑。他懦弱，自卑，覺(jué)得自己的存在與否對(duì)這個(gè)世界、對(duì)身邊的人無(wú)關(guān)緊要。

二、解決方案

（一）早了解、早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)懷

大一學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)校會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理普測(cè)，篩選出可能存在問(wèn)題隱患的學(xué)生反饋給輔導(dǎo)員老師進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。K便在其列，在拿到新生心理普測(cè)的數(shù)據(jù)反饋后，便找好了時(shí)機(jī)與K親切交流，通過(guò)談?wù)劶亦l(xiāng)習(xí)俗、興趣愛(ài)好等拉近了彼此之間的距離。在第一時(shí)間建立了良好的關(guān)系，這為我今后各項(xiàng)工作的開(kāi)展都奠定了良好的基礎(chǔ)。

在接下來(lái)的日常工作中，我經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、寢室走訪等方式，從各個(gè)渠道了解K的動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握他的學(xué)業(yè)、人際交往等情況。因此，大一下學(xué)期期中K出現(xiàn)掛科現(xiàn)象的時(shí)候，我便給自己敲響了警鐘，有針對(duì)性地開(kāi)始和K談?wù)搶W(xué)業(yè)以及未來(lái)規(guī)劃的相關(guān)事宜，讓K覺(jué)得自己是被關(guān)注、被關(guān)懷的，避免K出現(xiàn)更加極端的狀況。

（二）緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，雙管齊下

K的學(xué)業(yè)問(wèn)題，很大程度上反映出原生家庭帶來(lái)的問(wèn)題。成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母關(guān)愛(ài)，讓他產(chǎn)生自我懷疑，變得性格懦弱，面對(duì)困難缺乏堅(jiān)定的信念。由于青少年時(shí)期未能從父母那里得到足夠的信息與經(jīng)驗(yàn)，也讓他對(duì)未來(lái)的規(guī)劃毫無(wú)頭緒。從K出現(xiàn)缺課掛科現(xiàn)象起，我就會(huì)經(jīng)常與K的母親進(jìn)行聯(lián)系，和她介紹K在學(xué)校的情況，也從K的母親那里獲得更多的訊息，方便我進(jìn)行接下來(lái)的思政工作。

幾次嘗試后，K的母親表示，K對(duì)待她的態(tài)度明顯緩和了許多，他們能夠多聊一些話題了。這說(shuō)明，K封閉的內(nèi)心，已經(jīng)打開(kāi)了缺口。

（三）成材先成人，幫助學(xué)生找回自己

面對(duì)不喜歡的專業(yè)、面對(duì)缺乏關(guān)愛(ài)的過(guò)去，K始終沒(méi)有辦法提起信心開(kāi)展接下來(lái)的人生旅程。在與K多次交流的過(guò)程中，我始終都在潛移默化地引導(dǎo)他，要“未成材先成人”。作為子女，要感恩父母的辛勞與付出;作為學(xué)生，要感恩老師和社會(huì)的教育與培養(yǎng)。

在K完全打開(kāi)心結(jié)后，我們暢談了未來(lái)，他想要做一名游戲策劃師。我認(rèn)為，作為一名教育工作者，只有幫助學(xué)生找到了自己、確立了目標(biāo)，并鼓勵(lì)他為之奮斗，才是我們工作的價(jià)值所在。于是我利用SWOT分析法，一步一步幫助他看清自己、看清社會(huì)，明確自己的目標(biāo)。我贈(zèng)與了他鬧鐘，幫助他養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;和他一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好時(shí)間規(guī)劃;給他查詢職業(yè)相關(guān)資料，實(shí)時(shí)調(diào)試自己的短期目標(biāo)……

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯罱?jīng)歷不同，留守兒童大學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)缺乏親情、缺乏溝通、缺乏心理疏導(dǎo)、缺乏良好習(xí)慣養(yǎng)成等問(wèn)題，有消極的一方面。但是，如果僅僅關(guān)注其消極的一面，就會(huì)得出片面的結(jié)論。實(shí)際上，“窮人的孩子早當(dāng)家”，“艱難困苦，玉汝于成”。留守兒童大學(xué)生還有積極的一方面，即自立自強(qiáng)的一面，他們獨(dú)立生活的能力、勤奮上進(jìn)的態(tài)度，是很多非留守兒童大學(xué)生不具備的。在留守兒童大學(xué)生的日常思想教育方面，要注意“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，激發(fā)積極因素，克服消極因素，才能更好地促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。