魏瑩

摘 要：一個人的幸福感來源于心靈的充實，來源于他對自身的滿意程度，來源于他是否能夠良好地控制自己的行為，對自己進行必要的行為約束。結(jié)合我校“做文明西小人”德育主題教育，將銀行運作方式引入學(xué)生品質(zhì)教育中，重在自我教育，強化孩子做好事的意識，激勵孩子從點滴積累的實際行動中提高自身道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗助人為樂的情感，培養(yǎng)關(guān)心他人，奉獻愛心的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“點點銀行”;存儲文明;班級管理

作為一名教師，我們終其一生都在追尋著幸?！陨淼男腋Ｅc學(xué)生的幸福;教育最終極的目標就是為了讓孩子體驗幸福——學(xué)習(xí)的幸福與生活的幸福！具體來說，一個人的幸福感來自于他對自身的滿意程度。那么，從小引導(dǎo)孩子一步步學(xué)會約束自己的行為，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，讓它一點一點植根于孩子的內(nèi)心就顯得尤為重要。自律，讓孩子學(xué)會約束自己，學(xué)會給自由最大的空間，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為、內(nèi)心，當孩子能夠完全掌控自己的行為時，幸福感就會油然而生！我?！包c點銀行”活動就是這樣一個引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的德育平臺。

“點點銀行”活動設(shè)立的核心理念是：“存儲文明、完善自我”，遵循“好習(xí)慣用加法、壞習(xí)慣用減法”的原則，結(jié)合我?！白鑫拿魑餍∪恕钡掠黝}教育，將銀行運作方式引入學(xué)生品質(zhì)教育中，重在自我教育，強化孩子做好事的意識，激勵孩子從點滴積累的實際行動中提高自身道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗助人為樂的情感，培養(yǎng)關(guān)心他人，奉獻愛心的良好品質(zhì)。

一、“點點銀行”的設(shè)立有效促進了班級管理

我們知道，學(xué)校要開展德育，班級是其重要的實施平臺。在學(xué)?！翱傂小钡念I(lǐng)導(dǎo)下，我們在班級內(nèi)設(shè)立了“點點銀行”組織機構(gòu)，班級內(nèi)設(shè)有行長、柜員、審計員等，將班級管理細化分工，學(xué)生在校的所有行為，都會有專人記載管理，將好的、向善的德育行為作為正分，加一定數(shù)量的“點點幣”，反之則會減掉一定數(shù)量的“點點幣”。每個孩子手中都有一本“存折”，這樣孩子每天都能看到自己存折上的“余額”數(shù)字在發(fā)生變化，而每個孩子無疑都想讓自己的余額天天增漲，那么勢必就激發(fā)了他做好事的欲望。而每當他做錯了事時，他的余額就會相應(yīng)減少，這樣就有效約束了孩子的不良行為。小孩子，對口頭獎勵他都特別較真，更別說這種看得見的數(shù)字獎勵了，眼看存折上的點點幣一點點增加，做好事的勁頭兒就更大了，在行為習(xí)慣上也就會更加嚴格地要求自己了，班級管理相應(yīng)就變得簡單了。我們只需動動嘴：某某某今天表現(xiàn)好，主動撿拾了垃圾，我們給他加5個點點幣！一轉(zhuǎn)眼所有的眼睛都會將教室檢查一遍！久而久之，孩子們就會學(xué)會約束自己的行為了。自從“點點銀行”設(shè)立以來，教室里每天都有幫老師整理書桌的孩子，每天都有主動擺放桌椅的孩子，每天都有主動給綠植澆水的孩子！從前凡事我都要親力親為安排到人否則就沒人去管，現(xiàn)在則就不一樣了，教室每天都有各種小衛(wèi)士！那種管理班級的輕松勁兒就別提了！

二、“點點銀行”活動加強了家校合作，使家長有效參與到班級管理當中

“點點銀行”活動開始后，許多家長感嘆，孩子比以前更懂事了，搶著和家長做家務(wù)，不讓做都不行，現(xiàn)在，很多力所能及的活兒都交給孩子自己做了，家長只需拍照，上傳視頻到班級微信群，柜員們便會將孩子們良好的家庭行為兌換為一定數(shù)量的點點幣，如果能夠堅持做，那么增加的點數(shù)會更多。孩子們對點點幣的增加總是樂此不疲，因此懶得做家務(wù)的壞習(xí)慣迎刃而解，家長們在家庭教育當中也省心了。

三、“點點銀行”活動與社會實踐相結(jié)合，拓寬孩子的視野，增強孩子們動手操作的能力是點點銀行活動實施的首要意義

“點點銀行”主要是將銀行的運作模式引入校園，各個分行設(shè)立行長、柜員等使孩子在班級內(nèi)以虛擬點點幣的形式，體驗了金融操作模式;結(jié)合我校讀書節(jié)，點點銀行又將圖書“請”進校園，讓孩子足不出校門，便可以體會到購書的快樂，使學(xué)生體驗“我是學(xué)校小主人、我的圖書我做主”的主人翁精神，購得的圖書會存入“點點銀行”圖書超市，最后作為獎品獎勵給孩子們，這一活動真正使孩子們體驗到了作為學(xué)校小主人的存在感與價值感，這是本活動設(shè)立的第二大意義;”點點銀行“活動實施的第三大意義，是將超市的運作模式引入校園，我們在校園內(nèi)設(shè)立了“點點銀行圖書、文具”小超市，在換購體驗活動中，我們借鑒了超市運作模式，設(shè)立了店長、導(dǎo)購員、收銀員、秩序引導(dǎo)員，換購活動完全由孩子們獨立操作進行，讓孩子們率先體驗到了服務(wù)于他人的快樂。通過這三大社會實踐活動，“點點銀行”一步步引導(dǎo)孩子學(xué)會約束自己的行為，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，并最終內(nèi)化為深深植根于孩子內(nèi)心的修養(yǎng)，真正做到存儲文明、完善自我。

孩子良好的行為習(xí)慣，在于平時一點一滴的積累，一點一滴的存儲，我們不求今天的自己是最好的，我們希望每天都有進步，每天都有超越，每天都有屬于自己的小幸福，最終有一天，我們會在前進的道路上遇見那個最好的自己！而讓孩子在將來遇到那個最好的自己，是我們每一位教師不懈的追求！