華燕

【摘要】數(shù)學課程就像是我們人生中的時間，能夠洞悉生活中一切的事物.每一節(jié)課程都是對生活的解讀，也是對問題的解決.它幫助我們合理地規(guī)劃生活，有效地進行生活計劃.在小學數(shù)學課堂中，小學生的認知能力不夠，但是依舊在課堂中專心聽取教師的傳授，認真地學習每一節(jié)課的內容，從而增長自己的數(shù)學知識.

【關鍵詞】小學;數(shù)學;小數(shù)

學生如何學好一節(jié)課？教師如何教好一節(jié)課？是教育者一直探究的問題.在小學數(shù)學的課堂中，教師需要精心地選取每一課的教學內容，然后根據(jù)內容精心地設計，幾乎每一刻的教學時間都需要進行預設，以提升小學生的數(shù)學學習效率.不論是課堂導入，還是課程新授，抑或是課堂小結，都不允許教師有一絲馬虎.

一、動畫為引，吸引小學生的目光

我們常說：“萬事開頭難”，新課導入環(huán)節(jié)的好壞能夠影響整節(jié)課程的氛圍，一個有趣的導入方式能夠直接將學生的注意力集中起來，從而幫助教師順利地開展接下來的教學活動.小學生的身心發(fā)展特征決定了他們對動畫片的喜愛，教師可以通過動畫的演示，利用多媒體視聽結合的方式對學生感官進行沖擊，將學生的興趣激發(fā)出來，調動本節(jié)課的活躍氣氛.

在“小數(shù)的初步認識”這一課中，教師首先在網(wǎng)絡上找到現(xiàn)在小學生最喜歡的動畫片，或者在班級中展開調查，切實地掌握學生的關注點.經(jīng)過考查，我們知道“小豬佩奇”是現(xiàn)在學生的“新寵”.因此，在課堂的伊始，教師可以利用佩奇的形象為大家介紹本節(jié)課的主要內容，然后根據(jù)教學內容找出關于小數(shù)的相關知識，共同制作一個完整視頻，如圖1、圖2所示.在課堂中播放給學生，必定能夠引起學生的熱烈討論.用一個良好的開端，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師發(fā)揮其引導作用，將學生的注意力引入教材之中.

二、教材為主，打造趣味教學環(huán)境

教師在為學生傳授本節(jié)課的知識時，應該立足于教材.因此，在進行教學設計的過程中，需要精讀教材內容，找出本節(jié)課的教學重難點，然后利用趣味化的教學方式，如故事教學法、游戲教學法、情境教學法等，調節(jié)本節(jié)課的課堂氛圍，讓學生在一個又一個的問題中尋找答案，在一個又一個的情境中感受學習數(shù)學的快樂.教學過程是整節(jié)的重點環(huán)節(jié)，是保障學生學習有效知識的關鍵時刻，因此，教師應該不遺余力地設計出合理、高效的教學方式，從而引導學生在數(shù)學的知識中自由地徜徉，在課堂中展現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律.

當教師成功地將學生的目光引入數(shù)學教材時，就是教師正式開展教學內容的時刻.此時，教師首先帶領學生進行教材的閱讀，教材中對小學的認識從生活化的場景開始，比如，媽媽買菜的場景、小朋友量體溫、小學生買文具等，然后通過一個問題吸引學生的注意力：“你還在哪里見過小數(shù)？”教師根據(jù)教材內容，為學生繪制一個清晰的思維導圖，如圖3所示，方便學生系統(tǒng)地認識知識.

三、生活為結，鞏固小學生的知識

生活與數(shù)學知識息息相關，教師在進行課后總結時，可以通過生活化的教學策略布置作業(yè)，既能夠讓學生鞏固數(shù)學知識，還能夠增長學生的生活經(jīng)驗，提升解決實際問題的能力.但是，課后作業(yè)需要考慮到每一名學生的家庭實際情況，教師應該注重作業(yè)的生活氣息，盡量讓每一名學生都能夠完成.生活化的作業(yè)形式多種多樣，比如，實地調查類型、網(wǎng)絡調查類型、自己動手制作等，都能夠讓學生在生活中尋找到數(shù)學知識，從而提升自身的生活能力與數(shù)學能力，增強小學生綜合實力的發(fā)展.

小數(shù)的初步認識在講授完畢之后，教師可以向大家布置一些簡單的作業(yè)內容，比如，回家之后，詢問家長今天蔬菜的價格;測量今日的身高;制作一個邊長為小數(shù)的正方形等，然后將各種小數(shù)數(shù)據(jù)進行記錄.這些作業(yè)都能夠讓學生認識小數(shù)，看到小數(shù)在生活中的存在，并且對生活經(jīng)驗進行總結.很多生活化的作業(yè)，需要家長與學生共同完成，也能夠增進家長與學生之間的情感交流，從而促進家庭生活的和睦，何樂而不為？

總而言之，教學方式是教師傳授學生知識的橋梁，它的設計直接影響了學生的學習質量與效率.教師必須盡心地設計課堂中每一個環(huán)節(jié)，讓學生在良好的學習環(huán)境中開展高效率的數(shù)學學習.與此同時，學生也應該配合教師的教學方式，與教師產生良好互動，才能夠調動數(shù)學課堂氛圍，形成精準、高效的數(shù)學課堂.

【參考文獻】

[1]竇昌珍.新課改背景下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].信息化建設，2015（12）：179.

[2]唐荷意.小學數(shù)學教學論課程的實踐性教學探索[J].咸寧學院學報，2010（9）：133-135.