趙家良

【摘要】《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式將核心素養(yǎng)教學(xué)融入日常教學(xué)中，從六個方面闡述了核心素養(yǎng)這一觀點.核心素養(yǎng)具體包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這六個方面.這六個方面的提出為教師開展核心素養(yǎng)教學(xué)指明了方向，提供了教學(xué)指導(dǎo).但我們的高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中是否符合《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)對教師與學(xué)生提出的具體要求呢？本文將從教師和學(xué)生的視角，對核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和探討.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)教學(xué);課堂行為分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際間競爭日益激烈，社會對人的素養(yǎng)和能力提出了更多的要求.要求人們向素質(zhì)更高、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的方向發(fā)展，我國的學(xué)校教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校教育由過去的“以知識為核心的時代”正在轉(zhuǎn)向“以核心素養(yǎng)為核心的時代”.所以，我們不得不及早地開展研究，探索如何培育學(xué)生核心素養(yǎng).

一、什么是核心素養(yǎng)理念

高中數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)應(yīng)有以下三個方面：第一，高中教師應(yīng)有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，其中包括教師應(yīng)掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能、技巧;其次，教師應(yīng)了解所任教學(xué)科的基本理論體系和歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、最新研究成果以及它與相鄰學(xué)科的關(guān)系;最后，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新所學(xué)知識.高中數(shù)學(xué)教師廣博的文化修養(yǎng)能拓寬學(xué)生視野，能對不同學(xué)生的不同興趣因材施教，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展.另外高中數(shù)學(xué)教師還要擁有豐富的教育理論知識，懂得教育學(xué)和心理學(xué)，不但知道“教什么”，更要知道“怎么教”.

而學(xué)生應(yīng)具有的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的形成，要求學(xué)校教育要從發(fā)展核心素養(yǎng)的“三個方面”“六大素養(yǎng)”“十八個基本要點”的基本點出發(fā)開展教育活動.

二、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂行為的有效分析

什么是數(shù)學(xué)教育呢？從現(xiàn)有的通用觀點來看，是指數(shù)學(xué)教師之間展開的數(shù)學(xué)具體內(nèi)容相關(guān)的互動和交流，從而培育人才的行為.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在我國教育中的作用，從國家層面證明和落實核心素養(yǎng)教學(xué)是我國“人才強(qiáng)國”發(fā)展戰(zhàn)略，對提升我國高中生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)科能力有著重要作用.

有人認(rèn)為，在發(fā)展落實核心素養(yǎng)教學(xué)最有效的模式是以教師和學(xué)生為雙主體.本文從教與學(xué)兩個角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要全方位、多角度地與學(xué)生進(jìn)行交流，深入貫徹落實發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué)的要求.核心素養(yǎng)教學(xué)要求學(xué)生不僅要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與良好的數(shù)學(xué)思維.所以需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中提倡“學(xué)與思”相結(jié)合的教學(xué)模式，實事求是，使學(xué)生不但有較高的數(shù)學(xué)學(xué)科能力還要有立體的數(shù)學(xué)思維.

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的時候，要考慮高中生的興趣點，考慮他們的接受程度和接受方式，全面地分析和探討如何讓高中生愛上數(shù)學(xué)課堂，盡量縮短高中生知識水平核心素養(yǎng)所提倡的新式課堂的差距.由此角度出發(fā)，確定教學(xué)思路，滿足高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的時間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力.學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，在恰當(dāng)時候為學(xué)生思考提供必要引導(dǎo).

法國教育家保羅·弗萊雷說過：“沒有對話，就沒有交流，也就沒有真正的教育.”課堂應(yīng)該是對話性的課堂，課堂追問是師生對話的重要方式，它不僅是課堂生成和再建構(gòu)，也是課堂有效性的重要環(huán)節(jié).那么何為“追問”？追問是追根究底地問，對一個內(nèi)容或一個問題，為了使學(xué)生理解透徹，在學(xué)生對問題有一定的認(rèn)識后再補(bǔ)充和加深，直到學(xué)生理解，使學(xué)生獲得進(jìn)一步的提高.而課堂上有效追問是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能和思維訓(xùn)練的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要平臺.教師深入的追問能夠引起學(xué)生對知識的好奇和興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生探究問題、思考和解決問題，提高學(xué)生思維的敏捷性和深度，對構(gòu)建完整的知識體系具有重要的價值.

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生自主探究過程中的行為，并對有問題的學(xué)生進(jìn)行解惑.在整個高中教學(xué)階段，要以學(xué)生為主體，這種教學(xué)方式能夠發(fā)揮高中生的主觀能動性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對教師和學(xué)生的視角，對核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和探討，對我國教育核心素質(zhì)良性發(fā)展有著寶貴的借鑒意義.

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