胡格興
【摘要】數(shù)學作為一門應用廣泛的工具性學科,與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,在高中數(shù)學教學中落實生活化理念勢在必行.本文立足于筆者的教學實踐及體會從課堂導入、知識點講授、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)對生活化理念在高中數(shù)學課堂中的落實進行了探討.
【關鍵詞】生活化教學;高中數(shù)學;課堂教學
作為基礎課程改革背景下的一大發(fā)展趨勢,生活化教學在近些年逐漸成為大眾所關注的話題.生活化教學理念強調(diào)教師的教學活動要適當貼近實際生活,“從生活走向數(shù)學,從數(shù)學走向社會”.數(shù)學作為一門應用廣泛的工具性學科,與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,在高中數(shù)學教學中落實生活化理念勢在必行.以下,筆者擬結合自身教學實踐及體會,從課堂導入、知識點講解、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)對生活化理念在高中數(shù)學課堂中的落實進行探討,希望能為讀者帶來若干有益的啟示.
一、新課導入力求生活化
作為課堂教學的首個重要環(huán)節(jié),新課導入的成功與否往往在很大程度上決定著整體課堂效果.教學實踐表明,成功的課堂導入有利于學生快速集中注意力和學習思維,同時還能在很大程度上引發(fā)其學習興趣,進而使學生全身心地投入到新課學習中來.因此,要想在課堂教學中全面落實生活化理念,新課導入環(huán)節(jié)的積極嘗試是必不可少的.
例如,在學習“用樣本的頻率分布估計總體分布”時,筆者曾用過這樣的一個生活化案例來引入新課:首先播放了一段NBA比賽視頻適當活躍氣氛,然后提出問題“在剛剛結束的NBA賽季中,A、B兩名運動員每場比賽的原始得分紀錄如下:A運動員得分:13、16、19、23、30、30、35、35、38、38、43、49、51;B運動員得分:9、12、15、16、24、26、29、38、40、51、32、29、34.同學們能否通過對數(shù)據(jù)的分析判斷出兩名運動員誰發(fā)揮更為穩(wěn)定嗎?”接著,筆者在學生簡單思考和討論后順勢導入新課:“怎樣根據(jù)已知的數(shù)據(jù)做出正確判斷?學了本節(jié)內(nèi)容后,相信同學們都能輕易判斷出來.‘用樣本的頻率分布估計總體分布——這就是我們接下來要學習的重點內(nèi)容……”NBA球賽是廣為人知的體育生活熱點,男同學更普遍對此感興趣.其實這種生活化的案例隨處可見,只要教師善于將理論知識與生活化案例合理結合,往往可以取得很好的課堂導入效果.
二、知識點講授盡量生活化
課堂教學中,知識的講解和技能的傳授無疑是核心重點,學生正是在這一環(huán)節(jié)全面系統(tǒng)學習和積累學科基礎知識及技能.因此,知識講解環(huán)節(jié)的生活化是保證課堂教學生活化的關鍵所在.就高中數(shù)學而言,鑒于其理論性和抽象性較高,教師在授課中要盡可能地結合生動形象的生活實例,置教學過程于生活背景當中,從而使學生在“生活體驗”中學習數(shù)學,在數(shù)學學習中“體驗生活”,達到生活化教學的最佳效果.
例如,在教學“直線與圓的位置關系”一節(jié)時,筆者曾利用這樣的生活化實例來進行了知識點的講解:播放太陽從海平面緩緩升起的視頻畫面,當太陽的一半冒出海平面、剛好全部躍出海平面以及升高而完全離開海平面時的三個節(jié)點按下暫停鍵,讓學生分別畫出三個節(jié)點的畫面草圖.筆者在大家畫好草圖并相互展示和討論后順勢進行知識點的講解:“如果我們把海平面看作一條直線,把太陽看作一個圓,那么在太陽升起的過程中,它與海平面就呈現(xiàn)出了三種直線與圓的位置關系,也就是大家草圖中畫出來的三種情形.它們分別是相交、相切、相離三種位置關系,從數(shù)形結合的角度來看:當直線和圓呈現(xiàn)相離關系時,兩者之間沒有交點;呈現(xiàn)相切關系時,兩者有一個交點;呈現(xiàn)相交關系時,兩者有兩個交點.”這樣,就通過一個簡單的生活實例講清了知識點,由于學生在日常生活中看過日出,感到更親切,因而,也就更容易理解和記憶知識點,從而達到很好的學習效果.
三、作業(yè)布置合理生活化
作業(yè)布置歷來是教學過程中的重要一環(huán),它對學生強化和鞏固新學知識具有重要作用,同時也是教師檢驗評測和及時了解學生學習成果的必要途徑.整體課堂效果在很大程度上受到作業(yè)布置以及學生完成情況的影響.有鑒于此,筆者認為作業(yè)布置也應合理生活化.這既是充分落實生活化教學理念的必要補充,也是學生在完成作業(yè)的過程中體驗和感受生活的良好機會.
例如,在學習“指數(shù)函數(shù)”的概念后,筆者曾讓學生課下去探索指數(shù)函數(shù)在生活中的有哪些具體應用.這樣的作業(yè)具有較大的開放性和自由度,給予了學生充分的自主探索的空間,是比較典型的生活化作業(yè).經(jīng)過自主查閱資料,學生給出了許多答案,如利用指數(shù)函數(shù)研究日常儲蓄問題中的“單利、復利”問題、股票行情、天氣預報,乃至高鐵飛機的設計等等.學生通過尋找生活中的實例,不僅能加深對知識概念的理解,鞏固記憶,還能開闊視野,拓展思維,在一定程度上激發(fā)數(shù)學學習興趣.
四、結 語
綜上所述,筆者立足于教學實踐,從課堂導入、知識點講授、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)對生活化理念在高中數(shù)學課堂中的落實進行了探討.事實上,生活化教學是一個同時有著一定深度和廣度的研究課題,作為一線教師,我們只有在教學實踐中不斷積極探索、深入思考、并勤于總結,才能找到更多切合實際的策略及方法,從而使生活化教學發(fā)揮其固有優(yōu)勢.
【參考文獻】
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