賈恩意

摘 要：新課程改革一直以來(lái)都是以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為宗旨，初中生物學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但也更重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，為了培養(yǎng)學(xué)生自主、高效、探究性學(xué)習(xí)能力，教師越來(lái)越重視高效課堂的建立。主要從初中生物高效性課堂建設(shè)的原則和策略兩方面進(jìn)行論述，提倡教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣，重視導(dǎo)學(xué)案編寫，優(yōu)化課堂時(shí)間分配，做好課后安排指導(dǎo)等方面入手，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，讓學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效;課堂建設(shè);實(shí)踐研究

一、初中生物高效性課堂建設(shè)的原則

（一）基礎(chǔ)性。初中生物相對(duì)比較簡(jiǎn)單，那么對(duì)學(xué)生的要求主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握上，這也是保證能力提高的基本要求和前提。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)參考課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)教材，把握知識(shí)重難點(diǎn)。

（二）能力性。初中生物旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，那么教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力、分析解決問(wèn)題的能力、理解表達(dá)能力的養(yǎng)成。

（三）探究性。新課程改革以來(lái)一直提倡探究性學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用探究的方法去認(rèn)識(shí)理解世界。在整個(gè)初中生物課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究性能力的培養(yǎng)是很重要的，教師在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加探究性活動(dòng)。

（四）合作性。在初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的合作互助能力，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間相互合作解決問(wèn)題上，也包含了師生之間合作，老師之間的合作：備課交流，以確保上好每一堂課。

二、初中生物高效課堂教學(xué)的策略與建議

（一）以興趣為主導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)

一直以來(lái)就有這樣的說(shuō)法：“興趣是最好的老師”，不可否認(rèn)。在探究一個(gè)新事物時(shí)，興趣起到了很好的導(dǎo)向作用，如果對(duì)一事物充滿興趣，那么學(xué)習(xí)便會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)相對(duì)輕松。生物本身是一門有意思的學(xué)科，包含了很多與人們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以把新知識(shí)同之前已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣更易學(xué)生理解。

在初中生物高效課堂建設(shè)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，那么首先就對(duì)教師有更大的要求，老師需要在備課時(shí)不僅要備重點(diǎn)，備難點(diǎn)，還需要花一些“心思”，比如，在一堂課剛開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增設(shè)故事、游戲等學(xué)生感興趣的東西，從一開始就抓住學(xué)生的注意力，比如在講微生物這部分內(nèi)容時(shí)，由于微生物本身較小，不易觀察，學(xué)生也缺乏這方面的概念，所以在課堂教學(xué)中，教師可以將這些微生物進(jìn)行“放大”，比如向?qū)W生展示培養(yǎng)各種霉菌的平板，通常霉菌有各種顏色，所以學(xué)生對(duì)色彩豐富的霉菌容易產(chǎn)生興趣。此外，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以向?qū)W生展示兩平板，分別為洗手前和洗手后手掌含菌情況，學(xué)生進(jìn)行了前后對(duì)比之后，不僅會(huì)對(duì)課程內(nèi)容充滿興趣，還能對(duì)學(xué)生起到很好的導(dǎo)向作用，讓他們重視衛(wèi)生的重要性，不能因?yàn)榭床灰姸鴮⑵浜鲆?。此外，可以在條件允許的情況下，讓學(xué)生親自去感受認(rèn)識(shí)身邊的生物，在親身體驗(yàn)下，學(xué)到知識(shí)，加深情感認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在輕松的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而很大程度上提高教學(xué)效率。

（二）重視導(dǎo)學(xué)案編制

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，有所調(diào)整。首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上一定要夠細(xì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)或是過(guò)大，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指示和方向，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)不合適，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或是自主學(xué)習(xí)時(shí)就很難把握方向，更別說(shuō)達(dá)到老師預(yù)期的效果。另外教師在編寫自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以將其細(xì)化，將本堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以填空題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生很快完成，也能很好地把握重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)小組合作探究問(wèn)題時(shí)，一定要分層次體現(xiàn)，即由淺入深，在學(xué)生已經(jīng)掌握的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，盡可能多地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐感知中激發(fā)興趣，提升能力。教師是課堂的設(shè)計(jì)者，評(píng)價(jià)者，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氛圍，針對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，充分分析總結(jié)，讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化課堂時(shí)間分配

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理分配“學(xué)，講，練”的時(shí)間。我們一直提倡“時(shí)間就是效率”，在短短幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，合理分配顯得尤為重要。試想，如果為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把游戲、故事這些形式的導(dǎo)入分配時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而后面講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)間不夠則匆匆講完，那么這堂課的效率一定不高，雖然學(xué)生在這堂課上學(xué)得很開心，但并沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。所以教師在進(jìn)行課堂各部分時(shí)間分配的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有責(zé)任感，不可隨意安排。通常講授新知識(shí)的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，只有足夠的練習(xí)，才能鞏固好已經(jīng)學(xué)到的新知識(shí)。課堂安排練習(xí)的時(shí)間也可以根據(jù)內(nèi)容的不同適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)然，課堂練習(xí)也是一種教學(xué)的及時(shí)反饋，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，當(dāng)堂解決。

（四）合理的課后安排

課后安排也是為課堂教學(xué)高效開展而服務(wù)的，課后安排的形式也是多樣的，包括課后習(xí)題、測(cè)試、做課堂小結(jié)等，通過(guò)這些形式讓學(xué)生在課后對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)回顧、總結(jié)，進(jìn)行反思，有利于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，由于課堂時(shí)間相對(duì)有限，課后復(fù)習(xí)也是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，是必要的。

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注：本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中生物高校課堂建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題批號(hào)：TS[2018]LX48）研究成果。