楊建新

收獲成果，我們倍感欣喜。高興之余，我們總結(jié)項(xiàng)目成果之所以能被業(yè)界同行廣泛認(rèn)可和高度肯定，在于其既著力踐履“現(xiàn)代學(xué)徒制”的無(wú)錫商院實(shí)踐樣本，是全校師生長(zhǎng)期在人才培養(yǎng)教育教學(xué)道路上的探索和總結(jié)，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的高度凝練，又牢牢抓住“商貿(mào)職教集團(tuán)”這一有力有利有效的平臺(tái);在于成果既高度契合了國(guó)家對(duì)大國(guó)工匠和技術(shù)技能人才的呼喚和剛性需求，又很好地印證了教育部2019年工作要點(diǎn)提出的“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制”戰(zhàn)略舉措。

展望未來(lái)，我們更加期盼。為切實(shí)做好該成果的應(yīng)用推廣及后期學(xué)校其他教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)目的申報(bào)工作，我認(rèn)為學(xué)校仍需砥礪前行，不忘初心，固本強(qiáng)基，輻射帶動(dòng)，夯實(shí)做細(xì)“五注重、五強(qiáng)化”。

一是注重凝練特色，強(qiáng)化教學(xué)中心工作?；叵朐摮晒膶?shí)踐歷程，起始絕非源于國(guó)家級(jí)教學(xué)成果申報(bào)通知的發(fā)布，不是突擊式的“凝練”，實(shí)踐過(guò)程著實(shí)歷經(jīng)一番“寒徹骨”。本校的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果的發(fā)掘應(yīng)首先有意識(shí)地圍繞人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容方法、教育教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意、教學(xué)質(zhì)量保障、優(yōu)質(zhì)資源共享、實(shí)踐育人等教學(xué)中心環(huán)節(jié)搜尋有價(jià)值的問(wèn)題;其次，在廣泛調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上提出解決方案并執(zhí)行之，在執(zhí)行中留心積累過(guò)程性材料，總結(jié)并提煉拔高;再次，在評(píng)估和檢驗(yàn)實(shí)施成效后力求應(yīng)用和推廣;最后，在申報(bào)之時(shí)進(jìn)一步凝練特色，確定成果類型，填報(bào)申報(bào)材料。至于獲獎(jiǎng)，那是水到渠成的事。

二是注重積極實(shí)踐，強(qiáng)化理論支撐。只有著力于重大實(shí)踐問(wèn)題的項(xiàng)目，致力于深改攻堅(jiān)接地氣的項(xiàng)目，方可契合職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)的真正意義和價(jià)值。學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目始于2008年5月，完成于2013年9月，實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間有4年半之久。其間學(xué)校承擔(dān)該主題各級(jí)各類相關(guān)課題研究達(dá)20余項(xiàng)，在各級(jí)各類刊物上發(fā)表相關(guān)主題學(xué)術(shù)論文60余篇，構(gòu)筑了現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究的良好生態(tài)。實(shí)踐需要理論支撐，理論亦在實(shí)踐中得以提升。該獲獎(jiǎng)成果的誕生是實(shí)踐與理論研究交相輝映的一個(gè)結(jié)果。

三是注重推廣經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化形成標(biāo)準(zhǔn)和模式。我校為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，在“訂單培養(yǎng)”和先行先試現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新方面有著優(yōu)越的基礎(chǔ)條件。學(xué)校在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)新，在創(chuàng)新中優(yōu)化做法，一輪輪，一遍遍，不滿足，不停留，革故鼎新，嘗試完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)商貿(mào)職教集團(tuán)內(nèi)商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)植入課程標(biāo)準(zhǔn)、門店巡店督導(dǎo)崗位標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的銜接和統(tǒng)一。

四是注重開(kāi)放協(xié)同，強(qiáng)化產(chǎn)教融合。當(dāng)前，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)奮戰(zhàn)正酣的大背景下，在全國(guó)商貿(mào)職教集團(tuán)的大平臺(tái)上，學(xué)校依托眾多有教育情結(jié)的企業(yè)扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。校企雙方勾連互動(dòng)，產(chǎn)教深度融合，高度契合了“雙高計(jì)劃”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的核心任務(wù)和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有效助推學(xué)生成長(zhǎng)路徑實(shí)現(xiàn)“就業(yè)面向橫向協(xié)同、職業(yè)發(fā)展縱向貫通”，協(xié)同育人成色十足。

五是注重打造標(biāo)志性成果，強(qiáng)化長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。我們的項(xiàng)目成果創(chuàng)新點(diǎn)之一是創(chuàng)立了基于職教集團(tuán)的商貿(mào)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“23446”人才培養(yǎng)模式，確定了雙方主體，約定了三方協(xié)議，選定了四大要素，厘定了四種權(quán)益，界定了六個(gè)環(huán)節(jié)。這一標(biāo)志性成果是個(gè)不斷發(fā)展的框架，是變動(dòng)不居的，勢(shì)必在未來(lái)鮮活的實(shí)踐進(jìn)程中得以不斷優(yōu)化和改進(jìn)。但學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革為突破口，致力于形成現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行管理典型范例，傾力辦最適合的職業(yè)教育的初衷將始終不變。

（作者單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）