高鴻 高明 張曉昀

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;國(guó)家級(jí)教學(xué)成果;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G710 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）52-0012-04

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是國(guó)家在教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域頒授的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，江蘇省中等職業(yè)院校在2018年教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中取得優(yōu)異成績(jī)，是對(duì)江蘇省近年來不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革的充分肯定。

一、2018年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)江蘇省中職獲獎(jiǎng)情況分析

2018年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共評(píng)出451項(xiàng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，包括特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)50項(xiàng)，二等獎(jiǎng)399項(xiàng)。江蘇省共獲獎(jiǎng)61項(xiàng)，包括一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，二等獎(jiǎng)51項(xiàng);中等職業(yè)教育共獲獎(jiǎng)22項(xiàng)，包括一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)20項(xiàng)。本文就這些獲獎(jiǎng)成果的地域分布、完成單位、院校類型、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等幾方面進(jìn)行分析。

（一）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目地域分布

對(duì)于獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的地域分布，本文的統(tǒng)計(jì)原則是按照獲獎(jiǎng)成果完成單位排序，選取排名第一的單位所在地級(jí)市進(jìn)行分析，不重復(fù)計(jì)算。按照江蘇省行政區(qū)域劃分，截至2018年5月，江蘇省有6個(gè)地級(jí)市的中職學(xué)校獲得此次教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例依次為：南京27.27%、蘇州22.73%、常州18.18%、南通13.64%、無(wú)錫13.64%、鎮(zhèn)江4.55%。獲獎(jiǎng)單位所在地域集中在蘇南地區(qū)，蘇中地區(qū)僅有南通一市有獲獎(jiǎng)學(xué)校，蘇北地區(qū)則無(wú)學(xué)校獲獎(jiǎng)。獲一等獎(jiǎng)的兩項(xiàng)成果完成單位均位于蘇南地區(qū)。這種狀況大體與江蘇中等職業(yè)教育分布水平相一致，蘇南地區(qū)較其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)聯(lián)系更為緊密，促使更多中職學(xué)校加大教學(xué)改革力度，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（二）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目完成單位分布

從排名第一的完成單位來看，22項(xiàng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，有2項(xiàng)由科研院所牽頭完成，其余20項(xiàng)均由各類院校牽頭完成。從完成單位的數(shù)量上看，由一個(gè)單位獨(dú)立完成的項(xiàng)目共有7項(xiàng)（占比32%），為二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目;其余15項(xiàng)為合作完成項(xiàng)目（占比68%）。可以看出，合作完成項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等級(jí)和獲獎(jiǎng)比例更高。

從合作完成情況來看，共有政校企合作項(xiàng)目1項(xiàng)（占比7%），校企研合作項(xiàng)目3項(xiàng)（占比20%），校校合作項(xiàng)目1項(xiàng)（占比7%），企校合作項(xiàng)目7項(xiàng)（占比46%），研校合作項(xiàng)目3項(xiàng)（占比20%）。其中，一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目分別為校企研合作項(xiàng)目和企校合作項(xiàng)目。在所有合作完成的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，企業(yè)單位參與的項(xiàng)目達(dá)11項(xiàng)，可以看出職業(yè)學(xué)校注重與企業(yè)合作，積極探索共贏點(diǎn)。

（三）獲獎(jiǎng)院校類型分布

由各類院校牽頭完成的20個(gè)項(xiàng)目中，牽頭單位包括本科院校1所，獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，占一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的50%;高等職業(yè)學(xué)校9所，獲二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，占二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的55%;中等職業(yè)學(xué)校7所，獲二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，占二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的40%。

截至2018年，江蘇省共有國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校63所，本次獲獎(jiǎng)的院校有11所，占比17.46%;江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校共49所，本次獲獎(jiǎng)的院校有12所，占比24.49%;江蘇省優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學(xué)校共9所，本次獲獎(jiǎng)的院校有1所，占比11.11%。由下頁(yè)表1可以看出，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校和省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校的獲獎(jiǎng)比例遠(yuǎn)高于其他非示范院校，表明這類院校確實(shí)在中等職業(yè)教育教學(xué)改革中起到了示范引領(lǐng)作用，改革推進(jìn)力度大，成果豐富。

（四）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分布

從本次獲獎(jiǎng)的22項(xiàng)成果的研究?jī)?nèi)容來看，大致可以分為以下幾類：人才培養(yǎng)模式改革、校企合作、教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)與改革、教師發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、課程改革與建設(shè)（具體如圖1所示）。從圖中可以看出，人才培養(yǎng)模式改革是本屆獲獎(jiǎng)成果的研究重點(diǎn)，校企合作、教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)與改革也受到了普遍關(guān)注。而創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、辦學(xué)體制機(jī)制改革與創(chuàng)新等問題，作為中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在本次獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的研究中并未涉及。

圖1 獲獎(jiǎng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容統(tǒng)計(jì)

二、未來江蘇中職教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育建議

（一）確立中職專業(yè)教學(xué)“核心”地位

中等職業(yè)教育教學(xué)改革的最終目的是提高中職的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革的成果要具體落實(shí)到日常教育教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，核心是要在教學(xué)形式、內(nèi)容和方法上下功夫。目前中職學(xué)校的學(xué)生需要完成的課程很多，尤其是公共課的課時(shí)不斷增加，再加上學(xué)生會(huì)在就業(yè)方面投入更多的精力，這勢(shì)必影響專業(yè)教學(xué)改革。因此，中職學(xué)校要在校級(jí)層面強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新和整合公共課，加強(qiáng)專業(yè)的教育教學(xué)工作，在專業(yè)教學(xué)形式、內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新;要對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)改革的思想、實(shí)踐、方法和經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，確立并落實(shí)專業(yè)教學(xué)的中心地位，全面提升專業(yè)教育教學(xué)管理水平和教師教育教學(xué)能力。

（二）從“單打獨(dú)斗”到“集團(tuán)化作戰(zhàn)”

從2018年江蘇省中等職業(yè)教育的教學(xué)成果獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)的完成單位來看，22項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果中有15項(xiàng)成果都由多家單位共同完成，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的68%。從牽頭單位的分布來看，多集中在高職院校、科研機(jī)構(gòu)和國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校。這些院校和機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入較大，教學(xué)改革的資源豐富，能抓住職業(yè)教育教學(xué)改革的核心要義和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從完成單位的構(gòu)成來看，多元參與成為趨勢(shì)，政府、科研機(jī)構(gòu)、高職院校、中職學(xué)校、企業(yè)和事業(yè)單位協(xié)同發(fā)揮各自在政策、資源、實(shí)踐等方面的專長(zhǎng)，確保教學(xué)改革在時(shí)間、精力、場(chǎng)地、儀器設(shè)備等方面“落地”。教師參與教學(xué)改革的積極性大幅提高，這促使學(xué)校獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)增大。

（三）教學(xué)成果選題要“新”

教學(xué)成果的選題體現(xiàn)了選題者的科學(xué)思維能力及其對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)能力。教學(xué)成果的選擇要體現(xiàn)需求性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。所謂需求性，是指教學(xué)成果要針對(duì)目前教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面急需解決的問題，要兼顧教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要以及研究單位的自身?xiàng)l件?？茖W(xué)性是指教學(xué)成果必須符合黨和國(guó)家的教育方針與政策，有扎實(shí)的理論依據(jù)，符合教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際，遵循教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律等。創(chuàng)新性是指教學(xué)成果要在理論、方法和應(yīng)用等方面進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)提高中職教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，題目要新穎醒目、定位適當(dāng)、特點(diǎn)明確，闡明做哪方面的研究、對(duì)象是什么和要解決的具體問題，體現(xiàn)出受視對(duì)象、施加因素和效應(yīng)之間的關(guān)系。

（四）教學(xué)成果凝練要“巧”

教學(xué)成果既可以源自一個(gè)項(xiàng)目，也可以源自多個(gè)項(xiàng)目。在對(duì)其進(jìn)行凝練時(shí)要體現(xiàn)直接成果，比如本學(xué)校的教學(xué)改革、新教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施方案和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等;要體現(xiàn)積累的過程，比如培養(yǎng)效果、學(xué)生專利、總結(jié)報(bào)告、實(shí)施情況、調(diào)查問卷、典型范例、學(xué)生意見反饋和學(xué)生作品等;要展現(xiàn)成果的推廣應(yīng)用價(jià)值，比如社會(huì)反響、社會(huì)認(rèn)可、教材使用、會(huì)議報(bào)告等。需要注意的是，成果的總結(jié)報(bào)告不等同于項(xiàng)目結(jié)題總報(bào)告，需要重新提煉和加工。在表述上，既要“說清楚”，也要讓專家評(píng)委“聽明白”;既要立體展現(xiàn)成果的“價(jià)值在哪里”，也要讓其他學(xué)校明確“學(xué)什么”;既要呈現(xiàn)成果的“獨(dú)特性”，也要明確成果的“可推廣性”。

（五）教學(xué)成果總結(jié)要“實(shí)”

總結(jié)教學(xué)成果要抓住“成果”這個(gè)重點(diǎn)與核心，不要過多涉及研究過程，要圍繞成果進(jìn)行闡述、論證和說明，要讓專家系統(tǒng)全面地對(duì)成果進(jìn)行評(píng)判。報(bào)告中的理論依據(jù)、實(shí)踐效果、工作成績(jī)等都要說明成果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和推廣性等。按照凝練主體、甄選材料、編撰提綱、撰寫初稿和修改定稿的流程，秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、思維縝密和語(yǔ)言規(guī)范的原則撰寫成果報(bào)告。成果的主題要貼切、集中和深刻;成果陳述要客觀翔實(shí)，要包含實(shí)踐成果和理論成果，要有具體的數(shù)字支撐。在撰寫成果報(bào)告時(shí)，申報(bào)者要善于提煉、歸納與融合，以體現(xiàn)成果的邏輯性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)成果達(dá)到了所確定的目標(biāo)，切記不要將學(xué)校取得的所有改革成效都?xì)w功于成果。

（六）教學(xué)成果簡(jiǎn)介要“亮”

成果簡(jiǎn)介是對(duì)所申報(bào)教學(xué)成果的主題和主要內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，字?jǐn)?shù)一般在500字以內(nèi)，要經(jīng)過多輪的提煉、總結(jié)與濃縮，重點(diǎn)講清成果針對(duì)的教學(xué)中的問題或者教學(xué)成果的背景、支持的項(xiàng)目、成果開展的起止時(shí)間等。應(yīng)詳細(xì)闡述教學(xué)成果在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的內(nèi)容、實(shí)施的效果和成果的推廣及應(yīng)用情況。好的成果簡(jiǎn)介是獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵要素之一，要抓住評(píng)委的眼球，緊扣評(píng)委的心弦，提起評(píng)委的興趣。通過簡(jiǎn)介讓評(píng)委清楚成果的來源、了解成果的內(nèi)容、明白成果的意義和價(jià)值、明晰成果想要解決的問題和成果的推廣范圍。切忌在簡(jiǎn)介中說“大話”或“套話”，不要喊“口號(hào)”，也不要重復(fù)說亮點(diǎn)。

（七）教學(xué)成果創(chuàng)新要“特”

職業(yè)教育教學(xué)成果的創(chuàng)新點(diǎn)不超過600字，一般不超過4條。重點(diǎn)要對(duì)中職教學(xué)成果在創(chuàng)新職業(yè)教育理念、改革職業(yè)教育教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉。應(yīng)著眼于成果的“創(chuàng)新”，在邏輯關(guān)系上要與成果查新對(duì)應(yīng)，堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，不要杜撰。一定要對(duì)應(yīng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的“點(diǎn)”（比如推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與課程改革、改進(jìn)教學(xué)方法、推動(dòng)教學(xué)改革和科學(xué)管理、改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式、改革人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作、促進(jìn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展實(shí)際相吻合等方面），即要落在提高中職的人才培養(yǎng)質(zhì)量上。同時(shí)，也要體現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新、職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐中的突破或示范作用，以及提高教學(xué)水平、教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等方面。

（八）教學(xué)成果佐證要“實(shí)”

佐證材料也稱為支撐材料，教學(xué)成果的佐證材料必須要解決“放什么”“放多少”和“怎么放”等問題。佐證材料要包括能支持、證明該成果的理論觀點(diǎn)、解決的教學(xué)問題、解決教學(xué)問題的方法、成果的創(chuàng)新點(diǎn)、成果的應(yīng)用效果和推廣效果等方面。佐證材料要有目錄，既要自成體系也要便于查證;要分模塊，與成果正文結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，可讀性要強(qiáng);要充分，對(duì)成果的支撐力度要大，可信度也要高;要與成果的主題和創(chuàng)新點(diǎn)聯(lián)系緊密，相關(guān)性要高。切記不要隨意堆砌，材料太多太雜反而會(huì)淹沒關(guān)鍵的素材。

此外，成果申報(bào)要處理好教學(xué)成果與教研項(xiàng)目、成果總結(jié)報(bào)告與項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的支撐材料的區(qū)別和聯(lián)系;要分清成果與效果，區(qū)分工作與成績(jī)的關(guān)系。此外，在教學(xué)成果中要區(qū)分直接成果、間接成果和過程性成果，分清普通成果與標(biāo)志性成果;要區(qū)分教學(xué)成果、改革效果、教改工作和教改成績(jī)佐證材料;還要說明教學(xué)成果到底要推廣什么，讓其他學(xué)校從教學(xué)成果中學(xué)什么，在更大范圍內(nèi)發(fā)揮職業(yè)教育教學(xué)成果的示范推廣作用。

（1.高鴻為2018年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審專家;2.高明為遼寧教育學(xué)院副研究員;3.張曉昀為遼寧教育學(xué)院助理研究員。）