谷敏

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)存在著單調(diào)和枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師思索的問(wèn)題.情境教學(xué)的提出為教育工作提供了一個(gè)良好的思路，利用現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)物和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力.本文就情境教學(xué)方法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響做了相關(guān)探究.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);積極影響

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金年齡，這是教學(xué)過(guò)程中重要的時(shí)刻也是教育工作最艱辛的一部分.時(shí)代的變化推動(dòng)著教育體制的改革，也讓諸多教育工作者在教學(xué)過(guò)程中摸索新的教學(xué)方式.情境教學(xué)作為其中最具代表性的教學(xué)方法之一為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了許多積極的影響.

一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)完善創(chuàng)設(shè)

科技的發(fā)展為教育課堂帶來(lái)了便利，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育工作提供了更多的可能性.在如今的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，交互式白板的出現(xiàn)也為教育工作帶來(lái)了福音.在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是函數(shù)的抽象和繪圖是教師在課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，人工手繪圖只能為學(xué)生簡(jiǎn)單的描繪函數(shù)圖像，不能精準(zhǔn)地體現(xiàn)每個(gè)函數(shù)節(jié)點(diǎn)所代表的函數(shù)值，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能了解圖形的大概，對(duì)函數(shù)圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)不能夠快速地掌握[1].利用信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng)情境課堂可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題.通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將函數(shù)畫出，再利用多媒體投影設(shè)備將函數(shù)圖像在課堂上展示.利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以完美地呈現(xiàn)出函數(shù)的圖形，精準(zhǔn)地繪圖可以幫助學(xué)生快速地掌握函數(shù)的函數(shù)值變化.利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)建是情境教學(xué)中常用的方法，它可以讓教師擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，它不僅可以幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育理念的形成.

（二）利用實(shí)物幫助建造情境課堂

除了借助多媒體設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，利用實(shí)物也是情境教學(xué)中慣用的手段.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有的知識(shí)點(diǎn)太過(guò)抽象，單靠教師純粹的講解很難達(dá)到教學(xué)目的，這時(shí)候通過(guò)實(shí)物舉例將抽象的概念具體化就是情境教學(xué)中的典型代表.在學(xué)習(xí)幾何圖形尤其是立體圖形時(shí)，在二維的黑板要展示三維的圖案并不是一件容易的事，如在學(xué)習(xí)“球的面積及體積求解”時(shí)，在平面上是很難表現(xiàn)的.但是球在我們?nèi)粘Ｉ钪惺浅Ｒ?jiàn)的，利用現(xiàn)實(shí)生活中的球狀物體來(lái)向?qū)W生展示球的體積及表面積公式的推導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解[2].還有在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)最重要的解題手段空間直角坐標(biāo)系的建立也可以利用生活中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行展示，教室的墻角或是桌子與地面構(gòu)成的三維圖案都可以拿來(lái)創(chuàng)設(shè)情境課堂.情境課堂的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，利用生活中常見(jiàn)的道具幫助情境教學(xué)課堂的建立可以有效地提高課堂效率，達(dá)到更高的教學(xué)要求.

二、情境教學(xué)帶來(lái)的積極影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)知識(shí)一向以嚴(yán)謹(jǐn)、難懂，解題技巧繁雜而被高中學(xué)生所畏懼.有些題目并不是學(xué)生看不懂而只是學(xué)生沒(méi)想到而已，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，也需要天馬行空的想象將看起來(lái)毫無(wú)相關(guān)的兩類事聯(lián)系起來(lái).而這種解題能力就要求學(xué)生的思維具有一定的發(fā)散性，在高中的教學(xué)中大多注重的是學(xué)生的運(yùn)算能力和解題技巧，而思維的形成并沒(méi)有受到學(xué)生和教師的重視，在大學(xué)的教學(xué)中這種思維的培養(yǎng)才被體現(xiàn)出來(lái).利用情境教學(xué)可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，情境教學(xué)是突破傳統(tǒng)教育工作的束縛，建立起輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這種自由同學(xué)生情緒有共鳴的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成.傳統(tǒng)教育模式下的課堂教學(xué)束縛住了學(xué)生頑劣性的同時(shí)，也抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍下極易固化自己的思維，只按照教師課堂所講去解題，而喪失了對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力.這種缺點(diǎn)在碰到創(chuàng)新題型時(shí)就容易暴露出問(wèn)題，學(xué)生碰到這類題型往往感到無(wú)法下手，這就是思維固化之后的弊端.情境教學(xué)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我思考自我修正的能力.

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)為教學(xué)工作帶來(lái)了更多的可能，也為培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力提供了很好的氛圍.情境教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的最大的改變是情境教學(xué)活躍了課堂氛圍，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)味是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大的主要原因之一，興趣都是最好的老師，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生一味地接受教師傳授的知識(shí)，但是實(shí)際課堂效率并不高.情境教學(xué)是為了在課堂上引起學(xué)生的情緒共鳴，建立起生動(dòng)課堂而提出來(lái)的教學(xué)方式，在情境教學(xué)課堂通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論.這樣可以將課堂的控制權(quán)交還給學(xué)生手里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)習(xí)積極性一直是教育工作中的重點(diǎn)，如果能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的幫助是巨大的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)掌握要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂的效率，情境教學(xué)的開(kāi)展也正是為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的而摸索出的教學(xué)方式.

三、結(jié)束語(yǔ)

科技的進(jìn)步往往是通過(guò)教育來(lái)推動(dòng)的，時(shí)代的發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)步離不開(kāi)教師的努力，情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著其他教學(xué)不具備的積極影響.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫澤華.淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].西部皮革，2017（10）：173.

[2]吳靜.淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].神州旬刊，2017（6）：132.