【摘 要】“主題項目”是學(xué)校在發(fā)展過程中，面對一個個散落在校園的管理經(jīng)驗與問題進行的一次整合。面對學(xué)校發(fā)展中的重點工作和突出問題，學(xué)校以“主題項目”建設(shè)為路徑和抓手，推動學(xué)校各項工作轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主題項目;學(xué)校發(fā)展;路徑與創(chuàng)新

【中圖分類號】G521 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）50-0056-02

【作者簡介】陳慧，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部（南京，210023）副校長，高級教師，江蘇省語文特級教師。

近年來，南京市棲霞區(qū)教育局出臺了教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要，提出了“兩升一進”的目標，即提升學(xué)業(yè)水平質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，推進區(qū)域教育現(xiàn)代化進程。在教育局“打理好校園、鍛造好隊伍、管理好課堂、開展好活動、共享好資源”的“五好”指引下，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部全面貫徹以“樂雅”為核心的校園文化精髓，圍繞區(qū)教育局提出的“兩升一進”目標，提出以“主題項目”建設(shè)為抓手，推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。

一、雅趣課堂+主題教研：讓教師從站穩(wěn)課堂到占領(lǐng)課堂

“雅趣課堂”建設(shè)工程是學(xué)校提升教師專業(yè)水平的重要抓手。在“雅趣課堂”推進的過程中，我們提出，“‘雅趣課堂要以兒童為本，基于兒童發(fā)展，又合乎學(xué)科特點;以‘趣為出發(fā)點，以‘雅為落腳點，在促進學(xué)生的興趣、智趣、情趣發(fā)展，推動教師個性化發(fā)展的過程中，讓課堂變得有意思、有意義、有品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神品質(zhì)的共同提升、師生生命的共同成長”。

結(jié)合“雅趣課堂”建設(shè)和學(xué)校青年教師占比較大的特點，學(xué)校還開展了“卷入式”聽課，制定學(xué)期和周工作計劃，以備課組或教研組為單位，圍繞既定的主題，結(jié)合指定人員和隨機抽簽等形式，積極開展集體備課、課例研磨、理論學(xué)習(xí)、錄像觀摩、沙龍研討等活動，讓全體教師參與到教研活動中，不斷提升教師的教學(xué)水平。同時采用邀約式視導(dǎo)，定期邀請名師專家來校進行教學(xué)展示和專題指導(dǎo)，扎實推進“每周一課”課例式主題校本研修，讓專家與一線教師面對面，讓理論與實踐緊密結(jié)合，使青年教師快速站穩(wěn)講臺，骨干教師獲得精彩展示。

二、項目實施+特色創(chuàng)建：讓課程從常態(tài)運行到特色發(fā)展

在“樂雅”校園文化理念的引領(lǐng)下，2016年上半年，學(xué)校啟動的“閱讀地平線計劃”，把閱讀真正納入課程，構(gòu)建并實施了一系列以閱讀為核心的校本課程。如“以語文教學(xué)為核心的閱讀課程”“以家庭教育為中心的親子閱讀課程”“以德育工作為載體的閱讀活動課程”等，目的是通過這些課程的實施，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，補充教材的空白點，同時通過家校教育共同體建設(shè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

學(xué)校還依托特色項目“隨園詩樂”，將學(xué)校文化與詩歌、民樂、傳統(tǒng)節(jié)日活動進行有機整合，開發(fā)創(chuàng)建了“隨園詩樂”特色課程，創(chuàng)新校本課程，開展豐富多彩的活動，有效提升教師課程的執(zhí)行力。

三、小滿學(xué)堂+基層黨建：讓教育從學(xué)校管理到形成合力

學(xué)校依托家長資源開設(shè)“小滿學(xué)堂”課程，健全“小滿學(xué)堂”課程體系，每月一次，定期為家長、學(xué)生開設(shè)不同門類的課程。如家長圍繞“閱讀”這一主題，提供了“奇趣圖書館”“遨游在大海里的哺乳動物”“水的魔術(shù)”等30多個關(guān)于閱讀的微課程，充分滿足孩子們的發(fā)展需求。

學(xué)校立足黨團支部，積極開展“兩學(xué)一做”活動，創(chuàng)新黨建活動（開展一次家訪活動、進行一次黨員志愿者服務(wù)、觀看一部紅色電影、開展一次家風(fēng)家訓(xùn)探尋之旅、閱讀一本書），讓黨員樹立正確的人生觀、價值觀。

四、課題研究+智慧校園：讓學(xué)校從問題改進到智慧發(fā)展

學(xué)校以“青年教師課堂教學(xué)多維診斷及改進研究”為課題，在課題研究中積極引導(dǎo)教師學(xué)會將科研與實踐緊密結(jié)合，并以科研帶動全校教學(xué)工作的整體改革，以課題引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校推進了6項省市規(guī)劃課題的研究，做好了16項市區(qū)級課題開題，推進了第九屆市級教師個人課題的結(jié)題工作和第十屆市級個人課題的申報工作，營造了濃郁的科研氛圍。智慧校園的創(chuàng)建，一方面為廣大師生提供一個全面的學(xué)習(xí)交流服務(wù)平臺，同時為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的端口，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)?！钡慕逃芾砟Ｊ?。

五、“螢火蟲”行動+繽紛社團：讓學(xué)生從知識學(xué)習(xí)到素養(yǎng)提升

在少先隊工作中，學(xué)校推行了“螢火蟲”行動項目，通過情景劇、微視頻、小講座等主題活動，進一步規(guī)范學(xué)生的言行舉止，提升學(xué)生自我管理能力。豐收節(jié)，我們走進鄉(xiāng)村，在八卦洲陌上花都感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的魅力;科技節(jié)，我們外引內(nèi)培，科技大篷車與魔幻科學(xué)秀讓學(xué)生腦洞大開;閱讀節(jié)，我們讀寫繪，扮演朗讀者、創(chuàng)編繪本，《日有所誦》與《全閱讀》書香滿園;體育節(jié)，家長參與，構(gòu)建和諧親子關(guān)系;藝術(shù)節(jié)，我們走進江蘇大劇院聆聽高雅音樂。

六、共同體聯(lián)盟+名師工作室：讓資源從內(nèi)部拓展到區(qū)域創(chuàng)新

借助地域優(yōu)勢、名校聯(lián)盟、鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)改革聯(lián)盟等，構(gòu)建“鄰家學(xué)?！苯處熀献鲗W(xué)習(xí)共同體。依托南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院積極開展手拉手送教活動，有效提升教師隊伍專業(yè)化水平。同時，還利用名師工作室平臺，開展系列主題教研、班主任工作研討，“請進來，走出去”讓更多的一線名師、專家走進校園，高端引領(lǐng)和教學(xué)實踐有機融合，引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。