陳釔伶

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如何強(qiáng)化“體驗式”教學(xué)策略的應(yīng)用，是擺在相關(guān)教師面前的一項重要任務(wù).為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)認(rèn)識，本文通過對高中數(shù)學(xué)“體驗式”教學(xué)策略的應(yīng)用情況展開分析，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)起到一些積極的參考作用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);體驗式教學(xué)策略;分析探究

“體驗式”教學(xué)內(nèi)容，主要指的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的過程中，對一些知識內(nèi)容產(chǎn)生主觀化的心理感受，對這種教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用時，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識內(nèi)容展開更為深入的理解與體驗，教師則需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)措施做出有效的改進(jìn).在應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)把握相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣更利于教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、應(yīng)用“體驗式”教學(xué)策略中的一些誤區(qū)

（一）教師盲目地放手

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對“體驗式”教學(xué)的策略，一些教師在課堂上過度應(yīng)用了“放養(yǎng)”教學(xué)的措施，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入的體驗，但是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度、復(fù)雜性都有較大程度的提升，所以導(dǎo)致不少學(xué)生在“自主體驗”的過程中遇到了較大的學(xué)習(xí)困難，并且缺乏合理的引導(dǎo)，進(jìn)而未能得到良好的學(xué)習(xí)體驗，反而進(jìn)一步降低了教學(xué)的效率.

（二）學(xué)生積極性不高

由于高中教學(xué)壓力較大，并且數(shù)學(xué)是一門知識內(nèi)容相對復(fù)雜的學(xué)科，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行體驗的時候，可能由于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)認(rèn)知的影響，使其表現(xiàn)得過于被動化，體驗的積極性不高，進(jìn)而對教師的教學(xué)措施帶來了影響.

（三）教學(xué)的氛圍不足

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)“體驗”，教師還應(yīng)該就教學(xué)氛圍做出必要的布置，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分教師認(rèn)為其不具備實質(zhì)性的教學(xué)意義，刻意忽略了教學(xué)氛圍的建設(shè)，還有一部分教師盡管認(rèn)可了教學(xué)氛圍的建設(shè)工作，但是在營造方法上，缺乏合理的措施，導(dǎo)致教學(xué)氛圍流于表面，未能達(dá)到實際的教學(xué)目的.

二、高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用“體驗式”教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感，教師在課堂上不妨根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣既能夠?qū)χR點(diǎn)做出必要的豐富，同時也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.例如，在對“直線、圓的位置關(guān)系”這個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，教師在課堂上，不妨利用相關(guān)的問題點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境，如“試著用規(guī)范式語言來描述直線與圓相交、相切、相離的三種位置關(guān)系”“解決直線與圓位置關(guān)系的時候需要考慮哪些幾何性質(zhì)”等等.教師可以借助數(shù)形結(jié)合的思想使整個情境教學(xué)更為豐富，并且為了達(dá)到全面性的教學(xué)目的，教師還可以就學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生這些群體，設(shè)計出不同層次的學(xué)習(xí)問題.在這個步驟中，對學(xué)困生，教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識的引導(dǎo);而對學(xué)優(yōu)生，則應(yīng)該深化其學(xué)習(xí)拓展認(rèn)識，這種具有針對性的教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.

（二）引入多元的教學(xué)方法

在教學(xué)方法的引入上，教師應(yīng)該打破以往單一化的口語傳授模式，對當(dāng)前一些主流化的技術(shù)內(nèi)容展開應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的內(nèi)容時，教師在介紹“幾類簡單的幾何體”時，可以利用“電子白板”的教學(xué)技術(shù)，將些典型的“柱體”“錐體”“臺體”和“球體”等更為具體的展示在學(xué)生眼前，通過分析結(jié)構(gòu)特征明確幾何體的分類，這樣更利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識細(xì)節(jié).在這個過程中，考慮到部分學(xué)生空間想象能力不足，教師不妨鼓勵其到講臺上，對相關(guān)的硬件設(shè)備進(jìn)行操作，對這些幾何體的結(jié)構(gòu)展開具體的認(rèn)識;還有，為了進(jìn)一步深化課題教學(xué)質(zhì)量，教師還可以鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與美術(shù)手段結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在課堂上對一些立體圖形進(jìn)行繪制，并將面積、體積公式代入其中，學(xué)生一邊對圖形進(jìn)行繪制，一邊思考構(gòu)成圖形的關(guān)鍵性條件，在相關(guān)的計算公式中，發(fā)揮著怎樣的作用，這樣整個學(xué)習(xí)體驗的過程將會更加豐富.

（三）展開必要的教學(xué)拓展

對高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展的時候，教師不能過于主觀化，要結(jié)合實際的教學(xué)情況，為高中生引入一些切合實際的應(yīng)用內(nèi)容，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生的體驗質(zhì)量.比如，在結(jié)束“算法”內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師不妨讓學(xué)生在課后，通過應(yīng)用“算法的結(jié)構(gòu)”“程序框圖”，來對一些簡單的計算機(jī)游戲進(jìn)行模擬練習(xí)，并在這個過程中對算法的“順序”“條件”“循環(huán)”等知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用.還有，教師還可以為學(xué)生提供一些切實的算法案例，引導(dǎo)學(xué)生在課后，利用計算機(jī)試著進(jìn)行簡單的編程練習(xí)，比如，高中生比較喜歡一些計算機(jī)游戲，教師不妨鼓勵大家就那些簡單的互動單機(jī)游戲，來分析其算法組成，這樣學(xué)生在拓展的過程中，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而幫助其建立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識的深入性發(fā)展.

三、結(jié) 語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對“體驗式”教學(xué)方法的應(yīng)用，教師應(yīng)該抱有開放性的認(rèn)識，積極結(jié)合實際教學(xué)情況，盡可能優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗.當(dāng)然，在應(yīng)用“體驗式”教學(xué)方法的時候，教師還應(yīng)該注意總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并利用相關(guān)的教學(xué)措施，對教學(xué)中遇到的問題做出有效的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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