魯洋

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的深入發(fā)展，為了更好地適應(yīng)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，高中新一輪課程改革正在逐步推進(jìn).對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐中綜合提升自己的數(shù)學(xué)水平.研究性學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)理念及教學(xué)方式，能夠有效提升教師個(gè)人素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力素養(yǎng).因此，筆者開(kāi)展在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析探討，希望能夠?yàn)檎谝痪€奮戰(zhàn)的教師提供理論支持.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要具有全面性，面向的對(duì)象是所有的高中生，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生探究精神的有效探究，要通過(guò)理論和實(shí)踐的相互聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力的提升.能夠讓學(xué)生對(duì)生活更加關(guān)注，敢于進(jìn)行探究，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求.

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沿用

目前，很多數(shù)學(xué)教師仍然在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式及理念.受到傳統(tǒng)思想的影響，很多時(shí)候都只是教師一味地傳授知識(shí)，很多問(wèn)題都是教師提出的，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)去提問(wèn).長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被打消，從而不愛(ài)去思考，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是有害的.填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)法只是為學(xué)生總結(jié)了如何使用數(shù)學(xué)技巧和公式，并沒(méi)有使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué).由于教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通與交流，只能夠進(jìn)行教師問(wèn)與學(xué)生答的模式.有些教師，只是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，學(xué)生也沒(méi)有從多方面去思考這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起不到很大的作用.學(xué)生漸漸丟失了對(duì)問(wèn)題的懷疑意識(shí)，這無(wú)疑是抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展.

（二）高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

在當(dāng)前的學(xué)校之中，有很多高中生會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)對(duì)考試，在未來(lái)步入社會(huì)之后就不會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，所以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是停留在數(shù)學(xué)運(yùn)算公式及方法技巧的層面，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)日后全面發(fā)展的重要性.所以出現(xiàn)了很多高中生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，只是對(duì)公式及解題思路的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有深入對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正原理及意義內(nèi)涵進(jìn)行探索.甚至有些學(xué)生認(rèn)為對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)是沒(méi)有用的，就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行徹底的脫離、遠(yuǎn)離，漸漸地更加無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)了相當(dāng)嚴(yán)重的偏科問(wèn)題，從而阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展，也違背了素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的宗旨.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)研究性教學(xué)實(shí)施的目的

在時(shí)代不斷發(fā)展及新課改不斷深化，研究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)的提出是符合這一背景下要求的全新的教學(xué)模式.這種全新的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育要求學(xué)生成為全面發(fā)展的人的要求.研究性的學(xué)習(xí)方式主要有開(kāi)放性、實(shí)踐性及探究性三個(gè)主要的特征.開(kāi)放性主要是指學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展水平及學(xué)習(xí)能力等背景對(duì)學(xué)習(xí)的方法及內(nèi)容有選擇性地學(xué)習(xí)，這能夠促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展.探究性主要是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，不是局限于教材的一些表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠深入地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，這更加能夠促進(jìn)學(xué)生在探究精神方面的發(fā)展.時(shí)間性主要是指學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而能夠利用在書(shū)本中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題處理方面的能力.綜合上述的特點(diǎn)分析，我們能夠得知，研究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在多方面的綜合發(fā)展.

三、研究性教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)新課改大綱中的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí).教師應(yīng)該遵循新課改大綱的教學(xué)理念，積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng).最初，教師要科學(xué)地將學(xué)生分配為幾個(gè)小組，學(xué)生可以按照教師所分配的小組形式通過(guò)走訪、調(diào)查問(wèn)卷等方法對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查.在社會(huì)實(shí)踐調(diào)查之后，使學(xué)生能夠在課堂之中對(duì)社會(huì)實(shí)踐所調(diào)查得到的結(jié)果進(jìn)行討論及分析.在最后階段，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的形式對(duì)探索的整個(gè)過(guò)程和產(chǎn)生的觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述與記錄，從而能夠使課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活有效地進(jìn)行結(jié)合.

（二）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理利用，進(jìn)行“再創(chuàng)造”

數(shù)學(xué)教材，是高中學(xué)習(xí)階段最具有權(quán)威性的書(shū)籍，所以教師應(yīng)該更加重視及尊重它的價(jià)值.一方面，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)首先需要對(duì)前人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷掌握概念及公式等方面的知識(shí).另一方面，教師要充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠前人的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行思考及創(chuàng)新，所以研究性學(xué)習(xí)方式能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，能夠讓學(xué)生在不久的將來(lái)不斷發(fā)揮探究精神，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展.

（三）合理利用開(kāi)放性習(xí)題

對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，會(huì)出現(xiàn)許多有關(guān)開(kāi)放性的習(xí)題，教師要能夠?qū)@一方面，的習(xí)題進(jìn)行充分的利用，從而能夠促進(jìn)學(xué)生在處理數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題上能過(guò)全面的思考，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分有力的.而且，學(xué)生在解答開(kāi)放性方面的習(xí)題過(guò)程中大多數(shù)都是積極主動(dòng)地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，不再是對(duì)知識(shí)被動(dòng)地接受，這能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加深入地理解，從而提高數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)的高中教學(xué)之中，研究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，在應(yīng)用的過(guò)程之中會(huì)由于各種因素的影響存在各種差異.教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，合理應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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