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摘 要：在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，美術(shù)教師的教學(xué)技能無疑會起到?jīng)Q定性的作用。一般來講，學(xué)前兒童的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該由精通視覺鑒賞與空間思維能力的教師擔(dān)任，因此作為兒童啟蒙教育傳播者的學(xué)齡前教師應(yīng)致力于提高相應(yīng)的認(rèn)知能力。文章將針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程安排進(jìn)行分析，指出當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)針對學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)的不足之處，并有針對性地提出相應(yīng)改進(jìn)措施，這對于整體提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，改善兒童學(xué)前教育成果，都具有顯著意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)技能;課程改革

項(xiàng)目基金：本文系廣西民族師范學(xué)院校級教改項(xiàng)目（JGYB201716）研究成果。

審美能力與實(shí)踐能力對于學(xué)前美術(shù)教師來說是十分重要的職業(yè)素養(yǎng)。雖然并不一定要用藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求去對其進(jìn)行考量，但身為美術(shù)教育工作者，也必須要是懂行并且具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的。學(xué)前教育專業(yè)在近些年發(fā)展迅猛，越來越多的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)開始邁入幼兒教育的工作崗位中，這在相當(dāng)程度上意味著學(xué)校對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平將直接影響到幼兒教育工作者對當(dāng)代學(xué)齡前兒童的思想啟蒙作用。而幼兒美術(shù)課程目前已經(jīng)被公認(rèn)為學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)兒童想象力與創(chuàng)造性思維的方面扮演著重要角色。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)的問題與弊端

學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要參考之一，也是組成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。而我國學(xué)前教育專業(yè)相較于國際頂尖師范類高校來說，有著基礎(chǔ)不牢、起步晚、發(fā)展不完善等問題。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，在極大程度上依賴于本專業(yè)的受重視程度、師資力量以及課程安排與培養(yǎng)計(jì)劃等因素，這也就造成了我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展普遍存在受重視程度不夠、教學(xué)設(shè)施不完善以及培養(yǎng)計(jì)劃亟待更新等一系列問題，因此對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程改革，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能為目的的課程改革勢在必行。此外國內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展水平參差不齊，以北京師范大學(xué)及華東師范大學(xué)為例，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)理念早已由單一化的培養(yǎng)模式向多元化發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全方位鍛煉，這也是當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)高校需要借鑒之處。總的來說，針對當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，仍然存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確

學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)一線幼兒教師為目標(biāo)而開設(shè)的職業(yè)針對性較強(qiáng)的教育類專業(yè)，這也就意味著社會對于學(xué)生畢業(yè)后的能力要求不應(yīng)局限于專業(yè)技能上，而應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)能力的掌握、對高尚師德的理解以及教學(xué)熱情與情感態(tài)度的把握上，因此學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)著眼于多元化，而不是將大部分教學(xué)資源與師資力量集中于學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)上。

（二）課程設(shè)置與課時安排不合理

結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)大部分開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校對于美術(shù)課程的安排與執(zhí)行情況，可以發(fā)現(xiàn)針對學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)的相關(guān)課程普遍存在周課時少、總課時不足、課程內(nèi)容單一等問題。美術(shù)課作為幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其自身的重要程度在職業(yè)需求上表現(xiàn)得較為突出，但在自身培養(yǎng)環(huán)節(jié)上卻顯得重視力度明顯不足。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析上來看，我國學(xué)前教育類專業(yè)在校學(xué)生平均每周開設(shè)美術(shù)類課程為2到3課時，美術(shù)類課程總學(xué)時大部分為32課時，課時安排顯然與當(dāng)前學(xué)前教育對教師美術(shù)技能的要求是不對等的。

（三）教學(xué)形式單一化

從一定程度上說，高校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，將直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)齡前兒童的教育方式，兩者在執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐的過程中是存在直接關(guān)聯(lián)的。如果立足于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)來看，當(dāng)前的教學(xué)形式單一化的問題就顯得更為突出，目前國內(nèi)高校針對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)仍然停留在課堂教授與繪畫實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，而結(jié)合學(xué)生的課程考核成績來看，很明顯這樣的培養(yǎng)方式取得成效并不顯著。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生繪畫基本功的培養(yǎng)應(yīng)不同于藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)模式，除去專業(yè)性的差異，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)培養(yǎng)模式更應(yīng)該明確的一點(diǎn)是，其所培養(yǎng)的對象是學(xué)齡前兒童的教育執(zhí)行者，而不是單純藝術(shù)的傳播者和推廣者。

（四）考核手段不全面

結(jié)合當(dāng)前大部分高職高專及師范類院校針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)水平的考核情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能培養(yǎng)效果普遍存在以下幾點(diǎn)問題：一是課程培養(yǎng)受學(xué)生重視程度不足，二是專業(yè)技能成績普遍偏低，三是學(xué)生對美術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的重要意義理解不足。這些問題在當(dāng)前社會對學(xué)前教育提出高要求的背景下變得越發(fā)突出，因此學(xué)校有必要針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)水平考核制定更全面的合理化標(biāo)準(zhǔn)。

二、結(jié)合問題對課程改革提出的建議

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能與執(zhí)教水平，適應(yīng)新時代下社會對于幼兒教育工作者提出的更高水平要求，開展針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的課程改革具有深刻而長遠(yuǎn)的意義。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過程中存在的一系列問題，有效地規(guī)避實(shí)踐誤區(qū)，完美解讀新時代背景下幼兒教育工作者應(yīng)具備的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，逐漸成為了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。實(shí)現(xiàn)課程改革的思路有以下三種：一是學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)前國內(nèi)在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展水平較為領(lǐng)先的高校培養(yǎng)計(jì)劃，再結(jié)合學(xué)校自有的培養(yǎng)特色制定培養(yǎng)方案;二是全面打造具有本院校特色的教學(xué)實(shí)踐體系;三是總結(jié)以往教學(xué)工作中存在的不足，針對問題實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的全面深化改革。一般說來，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的課程改革方案，應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

（一）建立適應(yīng)職業(yè)需求的多元化培養(yǎng)目標(biāo)

隨著當(dāng)前社會對幼兒教育的重視程度不斷加深，幼教工作早已從早年的托管式培養(yǎng)向啟蒙式培養(yǎng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。針對學(xué)齡前兒童的多元化啟蒙式培養(yǎng)成為了當(dāng)前幼兒教育的主流發(fā)展趨勢，因此學(xué)校必須要主動實(shí)現(xiàn)建立適應(yīng)幼教職業(yè)需求的多元化培養(yǎng)目標(biāo)。而針對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)著眼于基本能力、專業(yè)能力以及關(guān)鍵能力三個方面。首先是基本能力，即培養(yǎng)學(xué)生作為幼教工作者積極的工作熱情、良好的心理素質(zhì)以及健康的人格、事業(yè)心和責(zé)任感，這是人民教師作為人類靈魂工程師的必備素養(yǎng);其次是專業(yè)能力，即針對學(xué)前教育職業(yè)而言，學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)力，這是保證幼兒教育水平的重要前提;最后是關(guān)鍵能力，即作為學(xué)前教育工作者的終生學(xué)習(xí)能力和對社會交往、人際關(guān)系的處理能力，這是保障學(xué)生能夠在今后的教育教學(xué)工作中體現(xiàn)較高水準(zhǔn)的前置要求。只有在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)全面考量這三個方面所提出的要求，學(xué)生美術(shù)技能的課程改革才具備執(zhí)行條件。

（二）增加課程種類與課時安排

在課程安排上，高校應(yīng)針對以往陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行取舍，以適應(yīng)新形勢下對高校教學(xué)安排提出的新標(biāo)準(zhǔn)并制定合理的課程安排計(jì)劃。在課程內(nèi)容上，應(yīng)該從單一的美術(shù)專業(yè)技能向?qū)W前美術(shù)教學(xué)的意義、學(xué)前美術(shù)教學(xué)方式以及學(xué)前美術(shù)教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的方向進(jìn)行延伸，全面拓寬學(xué)生對于學(xué)前美術(shù)教學(xué)的深層次理解，激發(fā)學(xué)生對于今后就業(yè)實(shí)踐中問題的獨(dú)立思考能力。在課時安排上，應(yīng)充分考量學(xué)生當(dāng)前的課業(yè)負(fù)擔(dān)，適度增加美術(shù)類課程的課時數(shù)量，這對于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)前教育美術(shù)技能的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系，都具有較好的推動作用。

（三）將以理論為基礎(chǔ)的教學(xué)體系融入實(shí)踐當(dāng)中

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能的相關(guān)課程安排存在的一個普遍性弊端，就是過于重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐的重要性。所謂學(xué)以致用，學(xué)生接受知識和理論的灌輸是為了將來更好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐，因此學(xué)校在學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)方面應(yīng)該充分考量這一點(diǎn)。這也就意味著教師必須適當(dāng)摒棄原有的灌輸式教育，而向多元化的引導(dǎo)性教育轉(zhuǎn)變，嘗試讓學(xué)生自己選擇作業(yè)主題，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在作業(yè)設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提出有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，其根本目的是全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)而不是單一的美術(shù)技能。此外，應(yīng)多開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會把從課堂接受到的理論應(yīng)用于幼兒教學(xué)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，以此來更加明確今后的教學(xué)重點(diǎn)與培養(yǎng)方向。

（四）建立全方位考核評估手段

實(shí)現(xiàn)課程改革的開端在于明確課程改革的教學(xué)目標(biāo)，而檢驗(yàn)課程改革的成效，則取決于對學(xué)生知識掌握程度的考核結(jié)果。隨著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的相關(guān)課程設(shè)置發(fā)生變化，與之對應(yīng)的考核評估方式也應(yīng)該朝著多元化發(fā)展。除去現(xiàn)有的美術(shù)技能考核，高校還應(yīng)針對學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的意義和理念進(jìn)行針對性考核，著眼于實(shí)踐應(yīng)用結(jié)果，對于學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評估，最終的考核成績應(yīng)該由多個方面的評估結(jié)果執(zhí)行合理化換算標(biāo)準(zhǔn)，力爭使得考核成績能夠真實(shí)反映學(xué)生對于學(xué)前教育中美術(shù)技能的實(shí)際掌握情況，從而指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

三、結(jié)語

學(xué)前教育的美術(shù)課程作為引導(dǎo)幼兒思想啟蒙的重要實(shí)現(xiàn)方式，是學(xué)前教育實(shí)踐當(dāng)中極為重要的組成部分，對于學(xué)前兒童的藝術(shù)鑒賞能力、空間想象能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起著極為重要的促進(jìn)作用。為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育對幼教工作者的高層次要求，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校有必要針對學(xué)生美術(shù)技能的相關(guān)課程進(jìn)行針對性改革，結(jié)合當(dāng)前教育模式下暴露出的問題進(jìn)行有針對性的總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位能力的有效培養(yǎng)，這將成為今后學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能培訓(xùn)時間的必然發(fā)展趨勢，是適應(yīng)新時代背景下學(xué)前教育工作的必然需求。

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作者單位：

廣西民族師范學(xué)院