季沈玲

[摘 ?要] 隨著新課改的深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)地位日益提升，智慧課堂應(yīng)運而生，作為一種新型高效的教學(xué)手段服務(wù)于課堂，給教學(xué)帶來嶄新的氣象.在這一背景下，就要突出主體，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，以此開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，讓其在問題分析中培養(yǎng)探究能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展. 具體實施時，可借助小組合作、思維導(dǎo)圖以及多媒體激發(fā)學(xué)生，讓其在智慧課堂中充盈智慧，取得最大的學(xué)習(xí)效益.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);智慧課堂;策略

所謂“智慧”，即“彰顯聰明、見解獨到、謀略豐富”的含義，而“智慧課堂”旨在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，即教師與學(xué)生在教學(xué)的過程中綜合生成學(xué)習(xí)智慧，以此提高教學(xué)效率，保障課堂質(zhì)量. 與傳統(tǒng)的“知識課堂”不同，智慧課堂對學(xué)生思維、能力要求更高，需要學(xué)生運用智慧解決問題，以此促進(jìn)自身素養(yǎng)發(fā)展，獲得突破提升.

問題導(dǎo)學(xué)，開啟智慧

提問是課堂教學(xué)的有效手段，不僅能集中學(xué)生注意力，啟發(fā)其思維，還能推動教學(xué)，促使課堂活動的展開，以此展開引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷深入的過程中掌握要點，實現(xiàn)突破，逐步提升能力，最終落實教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果.

問題是思維的起點，也是貫穿教學(xué)的線索，對于學(xué)生思維有良好的引導(dǎo)作用.在構(gòu)建智慧課堂的過程中，可借助問題激發(fā)學(xué)生，以此深化理解. 在教學(xué)“空間幾何體”內(nèi)容時，就可設(shè)計以下問題：1. 棱柱有哪幾種？2. 每一種圖形的定義和性質(zhì)是什么？這是基于大框架展開引導(dǎo)，比較簡單，學(xué)生隨口便能解決，在這一基礎(chǔ)上課適當(dāng)細(xì)化：1. 有兩個面互相平行且其余各面都是平行四邊形的幾何體一定是棱柱嗎？2. 如果是正棱柱，要滿足哪些條件？3. 具有各個側(cè)面都是全等的等腰三角形這一特點的圖形一定是正棱錐嗎？相比于前兩個問題，這三個問題難度稍微提高，可先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，最后在班級匯報，以此提供每個人表達(dá)的機(jī)會. 解決問題后，根據(jù)學(xué)生情況可進(jìn)一步引導(dǎo)：棱柱、棱錐、棱臺這三種圖形之間有什么關(guān)系？對此，引導(dǎo)學(xué)生從全局角度展開思考，在比較中歸納特點，以此得出結(jié)論. 在這一環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生自主探究，可適當(dāng)追問，以此深化思考，在原有基礎(chǔ)上獲得突破性提升. 在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在各類問題之間做好銜接、過渡，最大限度激發(fā)學(xué)生，讓其在良好氛圍中展開探究，以此促進(jìn)思維、能力的發(fā)展，最終落實教學(xué)目標(biāo).

通過這樣的設(shè)計，就能充分發(fā)揮問題作用，對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓其在不斷思考中分析、解決問題，以此透過表象深入內(nèi)里，抓住重點. 在這一過程中，要靈活調(diào)控，注重問題難度，及時引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點撥，有效發(fā)展學(xué)生思維.

借助導(dǎo)圖，引領(lǐng)智慧

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、條理性很強的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，并將其運用到實際生活中，以此發(fā)揮學(xué)科作用，實現(xiàn)其本質(zhì)意義. 意識到這一點，在設(shè)計教學(xué)時，就要創(chuàng)新引導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖提高知識的邏輯條理性.

不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)中存在較多的定理或者公式，這些理論一定程度上會分散學(xué)生探究學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而影響思維發(fā)展. 針對這一問題，就可借助思維導(dǎo)圖改善，以此促進(jìn)歸納，讓學(xué)生在系統(tǒng)的認(rèn)知中不斷提升自己. 在教學(xué)“復(fù)數(shù)”一課時，在傳統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上，就可借助思維導(dǎo)圖助學(xué). 在課堂中，先呈現(xiàn)這張圖：

這是整個單元要點的梳理，提前發(fā)給學(xué)生不僅能讓其明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，有計劃地完成目標(biāo)，還能把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，清楚各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，以此提升學(xué)習(xí)效率. 在運用的過程中，隨著內(nèi)容的深入，學(xué)生可根據(jù)自身需要逐步添加，以此完善認(rèn)知，將思維導(dǎo)圖充分吸收、消化. 在這一環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)不清楚的地方，就可開展小組學(xué)習(xí)，提供合作交流平臺，鼓勵學(xué)生探究，在不斷深入的過程中加強要點掌握，以此提升學(xué)習(xí)效率.考慮到學(xué)生個體間的差異，可采取個性化輔導(dǎo)，以此落實教學(xué)，充分啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其思維聯(lián)想、擴(kuò)散，以此提高課堂效率，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

這樣一來，借助思維導(dǎo)圖不僅能節(jié)省課堂時間，給重難點突破留出更多空間，還能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，無形中滲透思考方法. 需要注意的是，要針對不同學(xué)生的需要提供個性化指導(dǎo)，以此滿足不同需求，實現(xiàn)整體提升.

技術(shù)助力，發(fā)掘智慧

信息技術(shù)的發(fā)展不僅給人類生產(chǎn)、生活帶來了便利，給現(xiàn)代教育也帶來了無數(shù)便利，給智慧課堂的構(gòu)建提供了更多可能性. 在這一背景下，就要靈活運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀、形象的特點，以此融入課堂教學(xué)，開啟全新課堂.

信息技術(shù)的善用不僅能給傳統(tǒng)教學(xué)增添活力，將學(xué)生從單一學(xué)習(xí)模式中解脫出來，還能構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)境，以此提高教學(xué)趣味性，鼓勵學(xué)生挖掘自身智慧. 仍然以“空間幾何體”教學(xué)為例，考慮到這是空間圖形，不同于平面圖形，需要學(xué)生具有較強的空間想象能力，就可借助信息技術(shù)播放視頻，將幾何體的三視圖和直觀圖呈現(xiàn)，以此剪輯成視頻，借助動態(tài)立體的形式呈現(xiàn)，與此同時配套講解，就能充分調(diào)動學(xué)生，讓其充分認(rèn)識幾何體的正視圖、俯視圖以及側(cè)視圖. 在這一過程中，要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，根據(jù)其反映調(diào)控教學(xué)，以此優(yōu)化引導(dǎo). 再如，講到幾何體的表面積和體積時，可采取同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，借助視頻拆分圓柱體、圓錐體. 這樣一來，學(xué)生觀察到內(nèi)部就能理解展開圖形，借助想象完善認(rèn)知，與在黑板上繪畫講解相比，具有更加直觀的效果，更有利于學(xué)生理解，與此同時加深學(xué)生知識印象，讓其能跟上教學(xué)步伐，為后續(xù)更復(fù)雜問題的解決奠定基礎(chǔ). 此外，還可借助信息技術(shù)共享信息，打破時空限制，讓學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)消化，避免問題的積壓，最終形成短板，影響綜合能力提升.

通過這樣的設(shè)計，就能充分運用信息技術(shù)，利用其直觀、形象的特點，直面難點展開引導(dǎo)，以此落實教學(xué)，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果. 在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，確保課堂目標(biāo)的落實，以此提升教學(xué)效率.

小組合作，智慧聚集

“眾人拾柴火焰高”，學(xué)習(xí)不僅有競爭，更有合作. 在問題解決的過程中，如果能嘗試著與人合作，就能達(dá)到事半功倍的效果. 因此，在構(gòu)建智慧課堂的過程中，就要經(jīng)常開展小組合作，以此調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)其集思廣益，高效解決問題.

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生個人獨立思考能力要求較高的學(xué)科，但同時是一門需要合作的學(xué)科，在適當(dāng)?shù)臅r候合作不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，在信心驅(qū)動下勇往直前，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，有效落實學(xué)習(xí)目標(biāo). 因此，在構(gòu)建智慧課堂的過程中，要經(jīng)常開展小組學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在目標(biāo)驅(qū)使下深入探究. 在教學(xué)“常用邏輯語”內(nèi)容時，就可讓學(xué)生以小組形式展開，借助合作完成學(xué)習(xí)任務(wù). 在這一過程中，可發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)展開交流：1. 如何判斷一個語句是否為命題？2. 有哪幾種命題？3. 四種命題之間的關(guān)系是怎樣的？在小組交流前，可先讓學(xué)生獨立思考，之后帶著問題討論，這樣更具針對性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率. 在這一環(huán)節(jié)，作為課堂主導(dǎo)，就要做好引導(dǎo)、調(diào)控工作，經(jīng)常巡視，發(fā)現(xiàn)問題后點撥引導(dǎo)，以此發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在不斷思考中加深知識理解，以此落實學(xué)習(xí)任務(wù). 在這一過程中，要注重個性化指導(dǎo)，對于學(xué)生問題及時指導(dǎo)，讓其在原有基礎(chǔ)上獲得突破性提升，實現(xiàn)自身素養(yǎng)的發(fā)展. 需要注意的是，在小組交流結(jié)束后，不能忽略班級匯報和評價，只有不斷反饋，才能集思廣益，充分發(fā)揮交流作用，讓問題探討更加深入，學(xué)生在這一過程中也能收獲更多.

這樣一來，就能充分發(fā)揮小組交流的作用，讓其在良好平臺上思考、探究，以此促進(jìn)思維發(fā)散、碰撞，并在不斷深入中掌握要點，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).長此以往，便能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

總之，智慧課堂的構(gòu)建是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這不僅是新課改的要求，更是素質(zhì)教育的趨勢，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為其長遠(yuǎn)、深入的學(xué)科探究奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，有效落實新課改目標(biāo).