高玲

摘 要 語文為各學科中最重要的一門學科，所以，長久以來，人們想盡辦法去提高學生關(guān)于語文學科學習的高效性，提升同學們的語文素養(yǎng)。由于社會的高度發(fā)展，信息技術(shù)的普及，大量信息逐漸融入人們的生活之中，這也標志著大數(shù)據(jù)時代的到來。微課憑借簡短、精致的特征適應了社會對于教學的新需求。文章主要分析了微課應用于初中語文教學的可行性，并提出了將微課更好的應用于初中語文教學中的策略。

關(guān)鍵詞 微課;初中語文教學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0025-01

由于網(wǎng)絡科技的高度發(fā)展，使得語文學科的教學方式也逐漸發(fā)生變化。如今微課已近成為信息化教學方式里的一種較為重要的方式。經(jīng)過分析，微課對于提高同學們學習語文的興趣有很重要的作用，所以，推廣微課應用于初中語文教學是勢在必行的。因此，教師需要積極的去規(guī)劃如何更好地將微課應用于初中語文教學當中，讓微課更好地服務于教師的教育教學工作，更有效地幫助學生的學習探究。

一、微課在初中語文教學應用的可行性

（一）傳統(tǒng)教學的不足，為微課的成長提供了土壤

以往的教學方式是有弊端的，而微課可以利用它的益處來填補過去教學方式的缺點。第一，舊時課堂核心就是以教師為中心的授課方式，學生難以集中注意力。在語文課堂上選擇微課，借助視頻教學，可以緩解教師和學生對語文課堂的乏味心理。學生可以憑借微課將全部的知識點有個透徹深層次的掌握。第二，以往的教學模式就是老師講，學生聽模式，學生缺乏了自主思考的能力，而微課可以借助生動的畫面感來幫助學生們展開自主學習。正是為了彌補傳統(tǒng)課程的不足，才會凸顯出微課在語文教學實施中是有一定的可行性的。

（二）信息技術(shù)的應用，為微課的發(fā)展提供了空間

我們現(xiàn)在所處的信息時代，什么都是互聯(lián)網(wǎng)+，學生們每天的生活就只是面對手機、電腦等。在這個數(shù)據(jù)的海洋里，學生面對的資源太多，不能正確的選對學習資源。甚至有人無法抗拒社會中的種種誘惑，而步入迷途，看不清前進的方向。因此，學生們需要將移動設備的有益的一面予以好好利用。在學生在接觸移動設備的時候，家長與老師不能一味地制止，可以合理的對學生進行引導，幫助學生選擇正確的學習資源?，F(xiàn)代科技給了微課很好的發(fā)展空間，無論是學生家中的電腦還是課堂上的幻燈片，都能將微課很好地呈現(xiàn)出來。

二、微課在初中語文教學中的應用方法

（一）預習中導入微課——加深學生印象

在開展微課走入課堂教學時，這也對教師有很高的要求，教師要對整堂課的內(nèi)容進行有效整合，要對課件做到科學合理化設計，目的是能讓學生們可以輕輕松松借助微課資源開展課程預習。在過去的語文教學中，課程預習就是教師讓學生們一遍遍地讀課文，教師經(jīng)常說，書讀百遍，其義自見，之后教師帶領(lǐng)學生們將生詞、字讀幾遍，讓學生們大致知道一下課程內(nèi)容。以往的教學體系中，老師們亦采用灌輸教學模式，以老師的獨白為主，同學們僅僅是一個聆聽者的身份，往往這種教學方式是提不起學生們的學習興趣來的，這樣也會影響教師的教學進度，也很難達到預期的教學目標。因此教師在進行開展微課的設計創(chuàng)造時，應該試著聯(lián)系學生的學習喜好展開設計，可以起到活躍課堂氛圍的作用。

（二）課堂上應用微課——加強學生學習樂趣

微課在教育領(lǐng)域的作用不容小覷，尤其是在初中語文課堂上，微課能夠很好幫助教師充分發(fā)揮他們的教學能力。微課是一個巨大的資源庫，它將豐富的知識儲備到一起，可以讓教師遨游在知識的海洋里，因此語文教師能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)仔細斟酌研究微課，改進與完善自己的教學方式，讓自己的教學水平上升到更高的層次。而且微課能夠讓語文教師增添很多新的技能，比如，多媒體課件教學等等，這些讓教師們實現(xiàn)教學更加的優(yōu)質(zhì)化成為可能，并且讓教師們在教學方法上有了新的突破。因此教師可以在課堂上多開展微課的融入，這樣可以讓學生們更加對初中語文感興趣，緩解了以往那種枯燥的課堂氣氛，讓同學們也參與在其中，增強學生們的學習主觀能動性。微課還能節(jié)省教師大量的課堂時間，篇幅較短，教師為學生能騰出更多的自主時間，這樣能夠充分調(diào)動學生們上語文課的積極性，更容易的實現(xiàn)教師的教學目標。

（三）課后拓展微課——加深學生的學習理解

微課能幫助孩子增強學習的積極性，同時信息技術(shù)方式的授課能讓學生們依照自己的現(xiàn)實需要理性學習。一部分學生的接受能力較差，與那部分輕松掌握，運用自如的學生相比，這部分學生必須在充裕的時間逐步理解記憶老師授課的基本知識。但那部分接受能力比較好，理解能力強的學生就可快速掌握并記憶相關(guān)知識，在余下的課堂時間就能利用計算機軟件學習其他的內(nèi)容。比如說，在一堂初中語文教學過程當中，曹操的《觀滄海》，一部分學生理解的較快，在剩下的學生還未全部解讀整篇文章的時候就早已倒背如流，同時還對這篇文章理解深刻，所以在課程結(jié)束后就能應用計算機技術(shù)拓展學習，對該篇文章作者的其余篇幅有所記憶，在加強語文能力的同時，也讓接受能力強的孩子們各方面語文能力不斷增強。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合版），2014.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡，2013.