李艷翠 馮洪玉

摘要：對全日制碩士專業(yè)學位研究生來說.其明確的專業(yè)性和定向性要求培養(yǎng)過程重視實踐教學，培養(yǎng)研究生的實踐能力。針對當前全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐教學的現(xiàn)狀，從構(gòu)建雙師型導(dǎo)師團隊、規(guī)范校內(nèi)外實踐教學基地、構(gòu)建實踐教學體系和完善評價機制四個方面改進其實踐教學實施方案。

關(guān)鍵詞：全日制碩士專業(yè)學位研究生;實踐教學;應(yīng)對方案

為滿足國家對高層次應(yīng)用型人才的需求，中國自2009年起擴招全日制碩士專業(yè)學位研究生。教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，全日制碩士專業(yè)學位研究生主要是掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。全日制碩士專業(yè)學位研究生主要是為滿足實際需求，其在定位、培養(yǎng)目標方式等方面與學術(shù)學位研究生均有差異，而這些差異集中體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)。實踐教學是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證，隨著研究生規(guī)模的不斷壯大，為保證教師教學質(zhì)量，有必要探索如何開展實踐教學工作。

一、全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐教學現(xiàn)狀

教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》從轉(zhuǎn)變實踐教學理念、構(gòu)建實踐教學體系、變革管理機制體制、建立校內(nèi)實習基地、拓展校外實習基地等方面探討如何建立工程碩士培養(yǎng)體系，可以提供一定的參考。馬寧、王燕鳳在文章《全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐教學探索》中探討了全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐教學問題，指出實踐教學體系設(shè)計存在體質(zhì)不健全、考評效果不高等問題，并提出應(yīng)對方案。任紅格、史濤在文章《研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建——以華北理工大學為例》中探討了研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，提出了包括新型課題組的組建、新型雙導(dǎo)師制度的建立、學科實踐實驗平臺的提升、實踐基地的建立等全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。還有研究者基于對教育者的訪談分析，剖析實踐環(huán)節(jié)面臨的問題，并就如何提升專業(yè)實踐質(zhì)量、提高研究生實踐能力提出了若干建議。此外，還有研究者分別針對農(nóng)業(yè)推廣、教育、藝術(shù)碩士等進行了實踐教學培養(yǎng)研究，認為不同學科類別的專業(yè)學位研究生在實踐能力培養(yǎng)上有差異，也有很多共同點，需要從導(dǎo)師團隊建設(shè)、實踐教學體系設(shè)計和實踐教學效果評價入手。

二、全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐教學存在的主要問題

第一，“雙師型”教師隊伍不足。為確保培養(yǎng)質(zhì)量，教育部要求全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師工作分工不同，各有側(cè)重。校內(nèi)導(dǎo)師作為主要負責人參與學生培養(yǎng)，校外導(dǎo)師參與教學實踐、項目、課程教學與論文指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)。然而，在實際培養(yǎng)中，雙導(dǎo)師制仍沒有充分發(fā)揮作用。例如，在實踐教學方面能夠進行指導(dǎo)的導(dǎo)師數(shù)量不足，校內(nèi)外導(dǎo)師在實踐教學的內(nèi)容選擇、培養(yǎng)方式等方面沒有進行合理分工和配合，很難達到應(yīng)有的效果。

第二，實踐教學基地建設(shè)水平有待提高。實踐教學基地建設(shè)水平與全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)需求之間存在差距。符合資格的實踐教學基地數(shù)量少，很多實踐基地沿用本科生的實習基地。學校和合作單位在基地建設(shè)中投入的資金不足，導(dǎo)致基地參與研究生培養(yǎng)的積極性和主動性不高。實踐基地的制度體系建設(shè)不健全，無法形成穩(wěn)定、長期的合作機制。

第三，實踐教學體系設(shè)計缺乏針對性。目前，部分高校沒有專門針對全日制碩士專業(yè)學位研究生設(shè)置的實踐教學課程體系，大部分課程是參考學術(shù)型研究生的實踐教學課程安排，缺乏針對其培養(yǎng)屬性、方式、內(nèi)容開展的實踐教學內(nèi)容。

第四，實踐教學考評不完善?，F(xiàn)有全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐教學的考核方式主要是提交實習報告，加蓋實習單位公章的方式。這種考核方式缺乏對實際教學過程的監(jiān)控，不能保證實踐教學質(zhì)量。同時，對外地生源較多的學校來說，學生通常選擇到其生源所在地進行實踐，培養(yǎng)單位對實踐教學過程缺乏跟蹤指導(dǎo)，無法評估其實踐效果。

三、全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐教學實施方案改革

（一）建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團隊

教師隊伍的水平是培養(yǎng)研究生實踐能力的基礎(chǔ)和人力保障。各專業(yè)要制定研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)規(guī)劃，堅持自主培養(yǎng)和校外人才引進相結(jié)合、專職導(dǎo)師和兼職外聘導(dǎo)師相結(jié)合的思路加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，如可選派校內(nèi)導(dǎo)師定期到實習基地鍛煉或參與實踐教學工作，提高校內(nèi)導(dǎo)師的實踐能力：完善基地導(dǎo)師選聘機制，選擇實踐經(jīng)驗豐富且責任心強的人員擔任校外實踐教學導(dǎo)師：加強校內(nèi)外導(dǎo)師的合作交流，建立校外導(dǎo)師培訓(xùn)、考核和退出制度。校內(nèi)外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過程，在制訂培養(yǎng)計劃、指導(dǎo)課程學習、實踐教學和學位論文的寫作方面合作分工、共同參與。

（二）規(guī)范校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)

校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)是研究生實踐能力培養(yǎng)的條件保障。全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位要加大投入力度，加強教學實踐基地建設(shè)：整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，建好校內(nèi)專業(yè)實踐基地：整合現(xiàn)有學科資源，充分利用校內(nèi)實踐中心、專業(yè)實驗室等，通過科研項目實踐、課外技能訓(xùn)練等方式增強研究生的校內(nèi)實踐能力：結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加強校外專業(yè)實踐基地的建設(shè)，遴選出一批規(guī)模較大、行業(yè)特色明顯、科研實力雄厚、有專人管理或負責的基地：以基地建設(shè)為契機，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同制定培養(yǎng)方案、建設(shè)相關(guān)課程、參與培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)效果，進而提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建實踐教學體系

實踐教學體系的構(gòu)建是研究生實踐能力培養(yǎng)的主線。實踐教學體系包含實踐教學目標、內(nèi)容、管理、保障和評價等內(nèi)容。全日制碩士專業(yè)學位研究生的實踐能力培養(yǎng)源于實踐教學。一方面，要在課程體系中體現(xiàn)實踐性。另一方面，要建立一整套實踐教學過程管理及考核評價體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量。學?？梢葬槍嶋H教學細化要求和規(guī)范，保證學生真正參與實踐教學。學校也可以加強對實踐教學指導(dǎo)教師的監(jiān)督，以免出現(xiàn)教師疏于管理、疏于指導(dǎo)的情況。另外，學校要加大實踐教學經(jīng)費投入，保證學生能實實在在地參與實踐，導(dǎo)師能真正監(jiān)督指導(dǎo)實踐?？傊瑢W校要從規(guī)范化管理實踐過程、切實有效設(shè)置實踐內(nèi)容、監(jiān)督學生實踐過程、教師真正指導(dǎo)實踐、切實保障經(jīng)費投入等方面保證實踐教學活動真正開展并發(fā)揮作用。

（四）建立全方位的實踐教學評價方式

全方位的實踐教學評價方式是檢驗研究生實踐能力的途徑。每次實踐教學，研究生都應(yīng)嚴格執(zhí)行學校和學院的有關(guān)規(guī)定，提交實踐報告，撰寫實踐總結(jié)，展示實踐成果。學院可以根據(jù)情況制定不同實踐環(huán)節(jié)的評價方案，如可邀請校外導(dǎo)師參加，采用現(xiàn)場操作、報告、筆試等多種形式給出成績，然后按一定比例計入實踐教學總成績。實踐環(huán)節(jié)完成后，根據(jù)教師實踐教學工作及指導(dǎo)情況，由學生評教，結(jié)合學生實踐效果和同行評議，提供真實的實踐教學成果，并計入個人檔案，作為下次指導(dǎo)學生進行實踐教學的參考。針對實踐教學管理，由學校制定評價標準，由督導(dǎo)組進行實踐教學全過程監(jiān)督。學校要從學生實踐成果、實踐教學完成過程、教師指導(dǎo)效果等方面對學生和教師進行評價。為鼓勵創(chuàng)新，學校要對實踐教學中有開拓創(chuàng)新的學院進行獎勵，對表現(xiàn)突出的相關(guān)人員進行表彰等。

四、結(jié)論

培養(yǎng)具有較強實踐能力的全日制碩士專業(yè)學位研究生是非常有必要的，其實踐能力培養(yǎng)是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。實踐能力的提高要在實踐中總結(jié)規(guī)律，找出方法。

本研究根據(jù)全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐教學現(xiàn)狀，總結(jié)了目前其實踐教學存在的主要問題，主要包括“雙師型”導(dǎo)師團隊力量不足、實踐基地建設(shè)水平不高、實踐教學體系設(shè)計缺乏針對性和實踐教學考評不完善等。根據(jù)全日制碩士專業(yè)學位研究生的現(xiàn)狀和存在的問題，學校從建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團隊方案、規(guī)范校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)、構(gòu)建實踐教學體系和建立全方位的實踐教學評價方式四個方面進行改進。